张筱岚，廖剑英，赵 媛(大理学院护理学院，云南大理671000)

    护理学是一门实践性很强的应用型学科，实践是护理教学中的重要组成部分，对培养实用型、创新型护理人才有着重要的作用。大理学院护理学专业于2010年被批准为教育部特色专业建设点，在人文理念的指导下，构建了以能力培养为主线，体现知识、技能、人文结合，理论与实际结合的“四阶段、三层次、四平台、六环节”实践教学体系。在此仅探讨实践教学体系中的“六环节”内容，为云南省乃至全国高等护理本科实践教学体系的构建提供参考意义。现总结报道如下。

    1 课堂实训

    通过逐步改革，目前多门专业课都开设了实验课程，加强了课堂实训。传统的临床课程，如《健康评估》、《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》和《妇产科护理学》，除临床见习外，还增加了实验室课程，增设了综合性实验、创新性实验和病例分析，调动了学生的积极性，改变了以往以教师“教”为主的现象，实现了以学生“学”为主的教学目的。并对教学方法和教学手段进行了改革，采取演示法、以问题为基础(PBL)教学法、角色扮演法、竞赛法，力争做到护理实践教学与临床护理需求“零距离”，学习与岗位需求“零距离”。通过实验室课程，学生能在模型上进行实际操作，进一步加强了学生的动手能力，强化学生综合素质。

    2 课后实训

    为弥补学时的不足，锻炼学生自主学习的能力，增加学生动手的机会，本学院开展了课后实训，即每学期在护理专业课程学习过程中和结束后，借助课余时间，按基础护理学综合技能训练、护理评估综合技能训练、急救和重症护理综合技能训练3个模块进行课后训练，实验室实行全天开放，由学生自行模拟和巩固训练，增加动手机会和提高动手能力。同时，本学院完成了《护理学院推行开放型实验的管理研究》校级教改项目的研究。此外，对开放护理实验室的管理模式和对护生能力的提高进行了系列的研究，先后发表了《护理学专业本科学生综合技能培养讨论》、《谈ICU急救监护模拟仿真系统在心肺复苏能力开放实验中的应用和效果》、《基于应用型人才培养的《护理学基础》实践教学模式研究》等论文。

    3 临床见习

    为了培养应用型护理人才，在每学期开设的课程教学过程中 ......