李 莉，李宏军，任美吉，宋文艳(首都医科大学附属北京佑安医院放射教研室，北京100069)

    医学影像学是现代医学的重要组成部分，随着影像技术日新月异的发展，新知识、新观念不断地涌现，从形态学到功能学、从静态到动态、从二维到三维，从定量诊断到定性诊断，医学影像学已发展成为诊治兼备的一门临床学科，相应地对医学影像学教学带来新的挑战。对于非影像专业的医学影像学教学工作来说，在非常有限的教学时间内，既保证学生掌握基本、重要的知识，又让学生了解影像学日新月异的发展，建立初步的临床诊断思维是医学影像学教学所面临的一个重要课题。

    1 非影像专业的医学影像学现状分析

    1.1 基础课程安排缺失 影像专业的教学内容包括了《人体断面与影像解剖学》、《医学影像设备学》等相关课程，通过基础课程的学习，学生对人体断面与影像解剖学的基础知识，医学影像设备的分类、发展历程和现状、基本结构、功能和应用特点等有了初步的认识，为后续课程的学习做了铺垫。而非影像专业的学生尚未开设上述课程，只是在《医学影像学》中进行了简单的介绍，并且在教学大纲中作为了解的内容，因此教师和学生的重视程度不够，导致学生掌握程度不牢固，影响教学质量。

    1.2 课时数较少 非医学影像专业学生的医学影像学理论课授课时间一般为30～38课时，实习12～18课时，护理专业理论课授课时间仅为16～20课时，实习6～8课时。大纲要求在如此短的时间内让学生掌握超声、X射线、CT、MRI等影像学技术及常见疾病诊断和鉴别诊断显然是困难的。

    1.3 重视程度不够 非医学影像专业学生毕业后多从事临床工作，影像诊断只是临床工作的一部分，因此，学生对其在今后临床工作中重要性缺乏一定的认识，导致对影像课程没有较高的学习热忱。

    2 非影像专业医学影像学教学改革思路

    2.1 重视基础理论知识及相关知识的融会贯通 医学影像学虽是一门以影像为主的学科，但与病理学、解剖学及临床相关学科密切相关 ......