张利莉

    (重庆医科大学附属第二医院内分泌科，重庆400010)

    PBL与CBL联合应用于代谢性疾病临床教学中的应用

    张利莉

    (重庆医科大学附属第二医院内分泌科，重庆400010)

    目的通过对临床7年制学生在代谢性疾病临床学习效果的分析总结，旨在探讨以问题为基础的学习(PBL)与病例教学法(CBL)相结合的教学模式在提高临床医学生在提高临床实习效果中的作用及可行性。方法教学对象为重庆医科大学2009级临床7年制学生100人，分为对照组(n=50)和观察组(n=50)，对照组采用传统教学，观察组采用PBL与CBL结合教学，比较两组学生的理论考试成绩、临床技能考试及教学满意度评价。结果观察组理论测试与临床测试成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，同时观察组学生的课堂气氛、学习兴趣、教学满意度及对课程的喜欢程度等均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL与CBL结合的教学模式能显著提高学生的综合教学效果。

    基于问题的学习；病例引导教学法；营养和代谢性疾病；教学方法

    “以问题为基础的学习”(problem-based leaning，PBL)教学法是目前国内外临床带教中一种流行教学方法，由Barrows教授于l969年首创[1]。其教学理念是“以问题为基础，以教师为导向，以学生为主体”的启发式教育。病例教学法(case based learning，CBL)是以病例为先导，以培养学生自主应用所学基础知识、提高临床实践能力，培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法[2]。

    随着人们生活水平的改善及饮食习惯的西化，代谢性疾病如糖尿病、代谢综合征、高尿酸血症等慢性疾病的发病率日益增高，与其他内科系统关系错综复杂，而代谢性疾病因其自身特点而较其他内科学更加抽象，所以如何提高代谢性疾病的临床带教效果，让学生在有限的时间中取得最好的教学效果是代谢病带教的新挑战。为探讨PBL与CBL教学在代谢病临床带教中的效果，作者以理论实践考试为主，结合问卷调查 ......