朱继芳，李洋

    (重庆医科大学附属第二医院：1.心血管内科；2.胃肠外科，重庆400010)

    PBL与LBL模式在心血管内科护士规范化培训中的应用效果

    朱继芳1，李洋2

    (重庆医科大学附属第二医院：1.心血管内科；2.胃肠外科，重庆400010)

    目的探讨以问题为基础的教学(PBL)与以授课为基础的教学(LBL)模式在心血管内科护士规范化培训(规培)中的效果。方法以2010年7月至2013年7月新入心血管内科行培训的30例护士为研究对象，随机选取15例采用以PBL模式进行培训(PBL组)，另15例采用以LBL模式进行培训(LBL组)，培训时间为1年。培训结束后，采用评判性思维能力测量表、考核成绩表、心血管内科重症患者护理并发症发生率等3个方面对2种教学模式进行评估。结果PBL组评判性思维能力、综合考核成绩较LBL组显著提高，而心血管内科重症患者出现静脉炎、便秘及吸入性肺炎概率明显低于LBL组，差异均有统计学意义(P<0.01)。结论在心血管内科护士中采用LBL模式有利于提高规培护士的学习热情，促进自学，培养了年轻护士的评判性思维，提高了护理质量，更好地应用于临床实践中。

    基于问题的学习；教学方法；在职培训；护士；心血管内科

    心血管内科是内科中重要的分支之一，其专业性强、理论水平要求高、技能具有特色化。要求护士具备较好较扎实的专业技能和知识。因此，对心血管内科专科化护士的培养尤为重要，培养一批具备一定专业素养与技能的专科护士是心血管内科护理发展的根本所在。2010年7月至2013年7月本科采用以问题为基础的教学(PBL)模式对规范化培训(规培)护士进行培训，同时与采用传统以授课为基础的教学(LBL)模式进行对比研究。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料以本院2010年7月至2013年7月新考入心血管内科行规培护士30例为研究对象，随机选取15例采用PBL模式进行培训(PBL组)，另15例采用LBL模式进行培训(LBL组)，培训时间为1年。两组护士均为大学本科应届毕业生，无工作经验，均为女性，年龄22～23岁，平均(22.4±1.3)岁，其年龄、工作年限等一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 培训内容(1)心血管内科理论知识、专科护理技能；(2)心血管内科常见危重患者的急救、监护及相关技能操作；(3)护理查房；(4)心血管内科护士的专业素养；(5)护理中风险规避及安全意识；(6)心血管内科介入手术护理技术 ......