张燕凤

    (桐乡市卫生学校，浙江314500)

    中职护理教学中护生“患者意识”的培养

    张燕凤

    (桐乡市卫生学校，浙江314500)

    通过到实习医院走访，了解中职护生在实习期间的表现，发现了一些令人深思的现象，一定程度上反映了中职护生缺乏“患者意识”。文章从3个方面分析中职护生缺乏“患者意识”的原因：课堂教学中重专业知识技能轻素质培养，方法单一致“患者意识”渗透不深，护生成长经历致“患者意识”薄弱。然后从三纬联动，渗透“患者意识”；教学创新，提升“患者意识”；实习实践，强化“患者意识”3个方面实施中职护生“患者意识”的培养。

    学生，护理； 临床实习； 护士病人关系； 教育改革

    近年来，通过走访实习医院了解到中职护生的一些情况。护生到临床实习表现较好，操作能力强，取得了部分医院护理部的好评，但是也发现一些令人深思的现象。现象一：有的护生上班期间对患者的病痛漠不关心，觉得患者主要是医生的责任，导致护患关系和沟通不良等。现象二：护生刚踏入社会，在护理工作中技巧不足，会因为一件小事或者一句话与患者发生冲突，严重的话导致一系列的护患医疗纠纷。以上案例说明了中职护生“患者意识”较差，也反映了护生培养存在着缺陷，尚不能充分地满足社会和医院的需求。“患者意识”在护理伦理学中可以称为“同理心”。同理心是站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受，而且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式[1]。在与患者接触过程中，护患关系的和谐建立是保证患者康复、提高患者治愈率、减少纠纷和矛盾的基本条件[2]。

    1 护生缺乏“患者意识”的原因分析

    1.1 课堂教学中重专业知识技能轻素质培养 目前护理专业课堂教学中一直沿用传统学科型课程教学模式，比较注重理论的讲授和护理操作的训练，而忽略了学生素质方面的培养。护生投身在繁重的理论学习和操作技能训练中，无暇顾及非专业知识的学习，加上其没有真正认识到人文素质知识在护理工作中的重要性。导致护生在护理工作中普遍缺乏“患者意识”。

    1.2 方法单一致“患者意识”渗透不深 传统的护理教学方法可以使护生的专业护理操作技术得到锻炼，理论知识得到丰富，但是教学方法比较单一，比较适用于培养考试型人才。教学方法的单一没有体现出对于护生“患者意识”的培养的重要性，导致护生在实习的时候仍然不能有效地与患者进行沟通。作为中职学校护理教育的教师，要具备教师身份的“三重性”，即知识的传授者、操作技能的指导者、工作态度与情感的引导者 ......