储全根，尤吾兵

    (安徽中医药大学：1.大学教务处；2.人文学院，安徽合肥230038)

    论医学职业精神教育评价体系的有效构建

    储全根1，尤吾兵2

    (安徽中医药大学：1.大学教务处；2.人文学院，安徽合肥230038)

    医学职业精神教育是雕塑“卓越医师”的“灵魂”的教育。院校教育中在实施医学职业精神教育后应遵循承顺性、延展性、有效性原则，以“关怀”、“仁爱”、“精益求精”、“利他”、“尊重”、“善于沟通”、“利益冲突协调”等内容为指标，搭建一套科学的评价体系，做到“教、评一体”，从而提高医学职业精神教育实效。

    伦理学，医学；医德医风；教育，医学；评价研究；教育缺失；教育原则；教育评价体系

    现代“卓越医师”的培养需要重视医学职业精神教育和知识技能教育2个维度。知识技能教育是成为“卓越医师”的基础，而医学职业精神教育则是雕塑“卓越医师”的“灵魂”的教育。目前来说，院校教育仍是现代教育的主阵地，是实施对医学生技艺与职业精神教育的基础场所，担负着教育的“桥头堡”角色。院校教育中合理安排医学职业精神塑成的学科体系、教育内容及教育模式，将医学职业精神教育有机融入现行医学教育体系中是十分必要的。实践证明，在注重实施医学职业精神教育后还必须搭建一套教育后评价体系，换言之，只有做到“教、评一体”，才能有效提高医学职业精神教育的效果。

    1 医学职业精神教育评价体系构建中存在的问题

    当下医学职业精神教育的重要性虽越来越被认知，但医学职业精神教育存在有“教”无“评”，缺少对效果考评这一关键环节，医学职业精神教育呈现“走过场”状态，导致医学职业精神教育效果不理想。建立有效的医学职业精神教育评价体系成为当务之急，但目前国内外对该问题的关注度不高，医学职业精神教育评价体系构建过程中主要存在以下问题。

    1.1 对评价体系的重要性认识不足 我国目前医学教育的重点大都放在技能培养上，相关技能考核评价体系较为完善，而对职业精神教育却没有明确的目标，相关的课程内容设置较少，更缺少对职业精神教育效果评价体系重要性的认识。一个很明显的例证是教育部在对临床医学和中医学专业开展的试点认证工作中虽然在标准中列出了关于医学生“职业精神”的相关内容，但在专家进校考察过程中并未对学生职业精神状况进行考察和测量，主要是没有可参照的评价体系。在现实教育过程中即使能认识到应该具有医学职业精神教育评价环节，但对诸如医学职业精神概念、如何进行教育及如何评价教育效果等问题的研究存在“走过场”现象，均反映出缺乏重视对教育效果进行评价的意识 ......