胡艳玲，林中翔，李国利，黄 春，杨丽珊

    (重庆三峡医药高等专科学校，重庆404120)

    基础医学教师走向临床反哺教学的价值

    胡艳玲，林中翔，李国利，黄 春，杨丽珊

    (重庆三峡医药高等专科学校，重庆404120)

    高职院校基础医学教师承担着专业基础课程的教学任务，肩负着引导学生进入医学殿堂领路人的重要使命，在基础课与专业课之间发挥着桥梁作用。学校通过建立基础医学教师走向临床培训的管理及激励机制，完善走向临床实践的方式方法，研究反哺理论教学的价值与走向，及时进行教学内容的更新和改革，有利于保证高水平教学质量，保证教师的教学能力。通过走向临床，基础医学教师具备了一定的双师素质，能将临床实践经验用于课堂教学，可使教学形象生动、重点突出，具有实用性与针对性，从而为培养学生临床思维及临床技能提供了有力保障。

    导师；教育，医学；临床医学；反哺教学

    高职院校要得到健康快速发展，除必须具备相应的教学基础设施(包括教学仪器设备、图书馆建设和体育运动设施)及实践教学(包括校内外实训基地)等硬件条件外，还需要高素质的师资队伍[1]。目前，医学教育模式正从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，只有及时、有效加强师资队伍建设，才能使人才培养目标与社会需求相适应。高职院校基础医学教师承担着专业基础课程教学任务，肩负着引导学生进入医学殿堂领路人的重要使命，在基础课与专业课之间发挥着桥梁作用[2]。近年来，随着中国高职教育的飞速发展，一直被视为精英教育的医学教育也在招生数量上有较大增幅，但基础医学师资队伍建设并没有与之协调发展，反而在数量上发生了一定程度的负增长，因此，难以保证高质量的教学水平。如何使基础医学教师更具备临床基本素质，如何走向临床并反哺教学，是高职高专教育一直在思考的课题。

    1 基础医学教师教学能力现状分析

    1.1 基础医学教师定义及来源 相对于临床医学而言，基础医学主要包括人体解剖学与组织胚胎学、生理学、药理学、病理学、病原生物学与免疫学等内容，是研究人体和疾病现象的本质及其生理病理规律的科学体系，是医学科学的基本理论和整个医学发展的基础。基础医学教师是指在医学院校从事这些基础医学分支学科课程教学的教师[3]。基础医学教师来源主要有3种：(1)医学院校毕业后直接进入高职院校工作，占90%；(2)临床医生向教师转岗，如外科医生转为人体解剖学教师，占4%；(3)从科研院所进入高职院校任职，占6%。

    1.2 基础医学教师教学现状与两难局面 由于基础医学教师多是医学院校毕业后直接进入高职类院校进行教学工作的 ......