薛志刚，佟琦弘，毕金文，陈玉成

    (北京怀柔医院/首都医科大学怀柔教学医院，北京101400)

    PBL教学模式在泌尿外科实习课中的应用

    薛志刚，佟琦弘，毕金文，陈玉成

    (北京怀柔医院/首都医科大学怀柔教学医院，北京101400)

    目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在泌尿外科临床实习中应用的可行性及意义。方法选取2013年5月至2014年2月在该院泌尿外科临床实习的2013级30名学生作为研究对象，将其随机分为PBL组与传统组，各15名。两组学生在泌尿外科临床实习中分别实施PBL教学模式与传统教学模式，采用主观问卷调查、出科考试方式对教学效果进行初步评价。结果PBL组学生出科考试成绩总分为(90.2±0.3)分，明显高于传统组的(78.3±0.3)分，差异有统计学意义(t=3.343，P<0.05)。结论在泌尿外科临床实习中开展PBL教学可以更好地提升教学质量。

    基于问题的学习； 泌尿科学； 临床实习； 学生，医科； 教学方法

    以问题为基础的学习(PBL)教学模式为提出问题、建立假设、收集资料、论证假设和总结，包括从临床实践出发，以解决临床实际问题为出发点，围绕某一临床病例的诊断和治疗等核心问题，通过小组讨论的形式进行研究性学习[1]。PBL教学模式在国外教学模式中占重要地位，因为此模式在对学生学习自主性和发散性思维的培养具有明显优势[2]。PBL教学引入我国后处于飞速发展，其广泛地被运用于基础科学及临床科学，但目前仍处于试探性阶段。本院作为首都医科大学教学医院，承担专科生教学工作，本科于2013年5月至2014年2月在临床实习教学中引人PBL教学法，并与传统教学模式比较，取得了良好效果，同时总结其不足之处，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 以2013年5月至2014年2月在本院泌尿外科临床实习的30名泌尿外科临床医学实习生作为研究对象，将其随机分为PBL组(PBL教学模式)与传统组(传统教学模式)，各15名。PBL组中男6人，女9人；平均年龄(21.0±1.0)岁；平均入科成绩(70.5± 0.2)分。传统组中男5人，女10人；平均年龄(21.0±1.5)岁；平均入科成绩(71.5±0.3)分。两组学生性别、平均年龄、平均入科成绩比较 ......