赵 丽，陈晓斌，邹 瑜

    (安顺职业技术学院护理系，贵州安顺561000)

    情境与案例教学法在社区护理教学中的应用

    赵 丽，陈晓斌，邹 瑜

    (安顺职业技术学院护理系，贵州安顺561000)

    目的分析研究情景与案例教学法在社区护理教学中的实际应用情况，旨在提高社区护理教学水平，培养可以满足实际需求的护理人才。方法根据自愿原则，随机选取该校2011级护理专业学生47人作为研究对象，并根据学生的意愿将其划分为对照组与试验组。对照组21人，采取传统教学方法；试验组26人，采取情景与案例教学法。然后通过加利福尼亚评判性思维倾向调查问卷与理论考核的方法对2个小组的教学效果进行评价与比较。结果授课后，试验组学生在评判性思维自信心、系统化能力、开放思想、寻找真相等方面及总分得分均明显高于对照组，理论考核平均得分[(94.83±0.91)分]明显高于对照组[(81.42±1.18)分]，差异均有统计学意义(P<0.01)。结论情景与案例教学法在社区护理教学中的应用效果显著优于传统教学方法，可以提高学生的综合素质与实践技能，满足当前社区护理的实际需求。

    病案； 角色扮演； 社区保健护理； 教育，护理； 教学方法； 案例教学法； 情景教学法

    近年来，案例教学法与情景教学法作为新型教学模式逐渐被引入到国内医学院的护理教学中。为更好地提高社区护理教学水平，本研究以《社区护理学》中的教学内容为例，对传统的社区护理教学方法和情景与案例教学法进行了对比分析，具体报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 根据自愿原则，随机选取本校2011级护理专业学生47人作为本次研究的对象，并根据学生意愿将其划分为对照组21人和试验组26人。两组学生年龄18～21岁，均为女生，均已完成了专业基础课程与医学基础课程的学习，其学习成绩无明显差别。同时，两组学生所使用的教学大纲、教材相同，在教学进度、学时、授课教师等方面比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 方法

    1.2.1 教学方法

    1.2.1.1 传统教学法 对照组学生采用传统教学法。授课教师根据教学大纲与课程标准的相关要求制订相应的教学计划，课堂上也是以教师讲课为主，为学生讲授第九章中所涉及的一些难点与重点内容[1]。

    1.2.1.2 案例与情景教学法 对试验组学生采用案例与情景教学法。在课堂上引入一些比较典型的案例，然后根据护理的相关标准与要求进行角色扮演与情景模拟，具体的则以《社区护理学》的教学为例 ......