冯 敏，李艳霞，李春媛

    (1.大连医科大学附属第一医院呼吸内科，辽宁大连116011；2.大连市第三人民医院呼吸内科，辽宁116011)

    虚拟教学联合PBL教学在医学教育中的探索

    冯 敏1，李艳霞1，李春媛2

    (1.大连医科大学附属第一医院呼吸内科，辽宁大连116011；2.大连市第三人民医院呼吸内科，辽宁116011)

    医学教育不同于其他学科，不仅需要熟练掌握基础知识，同时需要与实践完美结合。虚拟教学具有独特的交互性等特点，在医学基础理论学习及临床实践阶段中的应用可使学生更直观地理解所学的知识。PBL教学强调基于问题学习，通过学习者的主动探索和协作解决问题，学习隐藏在问题背后的科学知识，提高学生能力，是近年来受到重视的教学方法，可有效地提高学生的学习能动性，但对于学生实践方面的提高有限。虚拟教学模式联合PBL教学更有利于激发学生的学习兴趣，可能会显著提高学生的学习质量及实践能力。

    教学方法； 教育，医学； 基于问题的学习； 虚拟教学

    虚拟现实是一种多通道的新型人机交互接口，人们可以通过视觉、嗅觉、听觉、触觉感和加速度等多种感觉通道感知计算机模拟的虚拟世界，可以通过移动、语音、表情、手势及视线等最自然的方式和虚拟世界交互，从而产生身临其境的体验[1]。虚拟现实技术(VRT)是计算机图形学、人机交互技术、传感器技术、人机接口技术及人工智能技术等交叉与综合的结果。目前，VRT已经逐渐应用于教育娱乐、科技研究、医学等行业中。VRT在医学的应用主要是医学教学、疾病诊断、手术模拟、康复医疗、远程医疗等方面，被统称为虚拟医学或仿真医学[2]。因为VRT较强的沉浸性、交互性、构想性等，可以促进学生学习和领会所学的知识，利于提高学生在实验及实践中的动手能力，会是医学教育必不可缺的教学模式。PBL教学是以问题为基础、为导向的学习方法，其是由美国神经病学教授 Barrows于 20世纪60年代在加拿大的麦克马斯特大学首创的一种自主式学习模式，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的主动探索和协作解决问题，学习隐藏在问题背后的科学知识，提高学习者解决问题和自主学习的能力[3-4] ......