崔春雨，莫 增，廖新华(第三军医大学生物医学工程学院物理学与生物物理学教研室，重庆400030)

    医用物理学设计性实验探讨*

    崔春雨，莫增，廖新华

    (第三军医大学生物医学工程学院物理学与生物物理学教研室，重庆400030)

    【提要】医用物理学设计性实验要求学生自主地设计实验过程，达到验证物理原理、解决物理问题等目的，在该实验过程中培养学生严谨的科研精神、自主创新能力和动手能力，是培养新时期创造性人才很好的教学方式之一，是创新性教育的一部分。该文就以时差法测声速为例来介绍大学物理设计性实验的内涵、要求及教学过程。

    物理学；医学；设计性实验；教学方法

    物理学是一门实验性科学，很多物理原理都来源于现象、猜想、实验、验证的过程。因此，物理实验对于理解物理规律必不可缺，学习医学物理学必然要进行物理实验。传统的医学物理实验仅仅是根据课本所设计好的实验原理和方法进行验证物理规律的过程，学生是被动地进行整个实验，不利于发挥学生的创新能力[1]。而物理设计性实验内容具有自主性、探索性和综合性，没有固定的方法和过程可寻，要求学生根据所学的物理知识，需要解决的物理问题和验证假设的物理原理等，设计具体的实验方案和过程，自主地进行探索性实验，最后进行实验数据的分析和总结。物理设计性实验是医学物理实验课程中的重要组成部分，介于基本教学实验与科学研究之间，是物理教学的深入，是学生独立提出实验题目并进行设计制作过程的实验课程。在实验过程中指导教师仅起到辅助作用，这样有利于培养学生的动手能力和创新能力。设计性实验将使学生经历一次科学实验过程的基本训练[1]，学生从实验题目的选题到设计内容和步骤，选择仪器，进行实验验证，需要学生反复地思考和修改，得出满意结论，有利于培养学生的科学研究的精神和素养。医学物理学设计性实验因此成为医学院校教学改革重要的一部分，是创新性教育重要的环节之一 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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