赵 涛，刘家骥，张 翾，赵德健，张家模，罗华铭(重庆医科大学附属永川医院泌尿外科，重庆402160)

    PBL结合CBS教学法在泌尿外科见习教学中的应用*

    赵涛，刘家骥，张翾，赵德健，张家模，罗华铭(重庆医科大学附属永川医院泌尿外科，重庆402160)

    目的探索以问题为基础的教学法(PBL)结合病例导入式教学法(CBS)在泌尿外科见习教学中的应用价值。方法将该校2011级临床医学专业258名学生随机分为试验组128名(采用PBL结合CBS教学法)与对照组130名(采用传统教学法)。教学结束后比较两组课堂测验成绩；向试验组发放调查问卷，收集反馈意见并分析。结果试验组课堂测验成绩为(17.2±1.6)分，高于对照组(15.0±1.9)分，差异有统计学意义(P<0.05)；试验组对PBL结合CBS教学法在激发学习兴趣、活跃课堂氛围等多方面认可度高。结论PBL结合CBS教学法在实践中取得了良好的教学效果，提高了学生的学习成绩及自学能力、交流沟通和团队合作能力，有利于学生的全面发展，值得推广应用。

    基于问题的学习；基于病例的学习；教学方法；临床实习

    已有多项研究证明，以问题为基础的学习教学法(problem-based learning，PBL)在激发学生学习兴趣，提高学生自学能力、分析及解决问题能力，提升学生的创新能力等诸多方面较传统教学模式具有更大优势。病例导入式教学法(case-based study，CBS)则强调以病例为导向，是PBL教学法的延伸，主要通过对临床病例的剖析来引导学生学习[1-2]。近年来，众多医学院校采用PBL和CBS教学法取得了不错的教学效果[3]，尤其是在发挥学生的主观能动性方面。通过这种教学方法能显著提高教学效果和教学水平，有助于培养具有创新和科学思维能力的医学人才[4-7]，对医学生走上工作岗位后的进一步发展有较大帮助。本院在泌尿外科见习教学中运用了PBL结合CBS的教学模式，取得了较好的教学效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1一般资料选取本校2011级临床医学专业(全科医学方向)本科班学生258名，平均年龄(21.2±1.1)岁，学制5年，所有学生高考成绩无明显差异，无明显的心理及认知障碍。258名学生根据教学小班随机分为试验组128名(采用PBL结合CBS教学法)与对照组130名(采用传统教学法)。试验组分为10个小组，每组12～ 13人。对照组分为10个小组，每组13人 ......