刘 静，何红梅(重庆医科大学附属第二医院胃肠外科，重庆400010)

    高职院校高级护理专业临床课教师现状探讨

    刘静，何红梅△(重庆医科大学附属第二医院胃肠外科，重庆400010)

    【提要】高职院校高级护理专业具有技能性和实用性的特点，高级护理临床课教师既要求有教师的素质，又要求有丰富的临床经验。该文对高职院校高级护理专业临床课教师的标准和培养模式进行分析，阐述了目前高职院校在高级护理临床课教师队伍建设中存在的问题，提出了高职护理临床课教师队伍的培养途径。

    院校，医学；高等职业教育；教育，医学；课程；临床医学；教师队伍；假设

    随着国民经济的高速发展，人们对健康的要求提高，对高级护理人才的需求也与日俱增。国家卫生部在《医药卫生中长期人才发展规划(2011-2020年)》中再次把护理人才定位为“急需紧缺专门人才”，提出应动态调整教育招生规模和学历层次结构，加强高层次人才的培养[1]。而高职护理教育的目的是培养高素质、高水平的护理专业人才。为了培养出适合医疗卫生机构需要的高级护理人才，对临床课程的教师也有特别要求，既要有教师的素质，又要是护理方面的专家。

    1 高级护理临床课教师的基本要求

    20世纪90年代，随着职业教育技能型人才培养的需要，第一次明确提出了“双师型”教师的概念。目前，对于“双师型”教师仍没有一个权威的科学性的概念。高职院校“双师素质”教师应具有以下特征：(1)要有较宽的知识面，掌握本专业所必需的专业技术和理论知识，了解本专业的职业和岗位相关知识；(2)要拥有较为全面的能力，除教学能力和科研能力外，还要拥有掌握本专业技术发展趋势的能力、项目的参与和实际操作的能力；(3)要有较高的职业道德修养[2]。加快“双师型”师资队伍的建设是高职护理教育改革发展亟待解决的现实问题[3]。作者认为，高职护理教育的“双师型”师资须具备的条件是：既具有教师资格证书 ......