王群，葛冉，陈祎

    (南京中医药大学翰林学院，江苏泰州225300)

    独立学院护理专业人体解剖学教学改革探索*

    王群，葛冉，陈祎

    (南京中医药大学翰林学院，江苏泰州225300)

    【提要】人体解剖学是一门研究健康人体形态结构的学科，是护理专业基础课程。独立学院护理专业旨在培养高素质应用型护理人才，但人体解剖学教学现状已不能满足人才培养的需要。因此，从教学内容、理论实践、教学方法、教学资源及考核方式等多方面进行教学改革探索，提高人体解剖学教学效果，满足独立学院护理专业人才培养的需要，提高学生自主学习能力和创新能力，改变教学现状，体现专业教学特色，为学生学习其他临床课程打下坚实基础，从而达到人才培养的目标。

    院校，医学；教育，护理；解剖学/教育；教育改革

    随着现代社会的不断发展，人们对生命与健康的需求不断提升，社会对高层次护理专业人才的需求不断增加，护理专业发展的方向与社会发展和社会需求应保持协调一致[1]。独立学院按照新的机制和模式培养应用型高级专门人才，要求本专业学生具有扎实的医学基础知识、护理学基本知识和临床护理技能[2-3]。人体解剖学是护理专业基础医学课程，为学习其他临床医学课程打下必要的形态学基础。近年来，传统教学手段已不能满足当前形势下人才培养的需要，因此，应在教学过程中进行教学改革和创新。

    1 独立学院护理专业人体解剖学教学现状

    独立学院护理专业一般为四年制本科专业，与国内高校一本和二本护理专业比较，人体解剖学教学课时相对较少，学科内容量大，学生的基础知识和理解能力相对较弱，课外自主学习的积极性相对不高[4]，导致学生在学习过程中感到教师讲得太快，内容复杂，理解困难。由于教学总课时(60～100学时)的局限，实验课时(16～40学时)也相应较少，学生实践机会少[5-6]，注重理论知识的学习，缺少对实物和标本认知的能力。大部分院校在应试教育的背景下采用“百分制”评价方法，学生始终围绕考试转，导致学生为获取笔试的高分而死记硬背[7]，不能理解、掌握所学人体结构的知识而囫囵吞枣，忽视了学生的综合应用能力，对学生学习知识的认知评价体系并不完善，形式单一。课程采用系统解剖学教学方式，由于教学资源或教师自身教学能力的限制，有的院校教学方法陈旧或过于简单，有的院校专业特色不明显，忽视了教学的针对性和适用性。

    2 独立学院护理专业人体解剖学改革探索

    2.1优化和改革人体解剖学教学内容护理专业学生临床服务的对象是患者，大部分临床护理技能均需要学生掌握人体的基本形态结构 ......