王树文，林鸿程，敖秋月，韩小玲，吴柱国

    (广东医科大学，广东东莞523808)

    诊断学实验教学创新模式的探索*

    王树文，林鸿程△，敖秋月，韩小玲，吴柱国

    (广东医科大学，广东东莞523808)

    实验教学是诊断学教学中的一个重要组成部分，是十分重要的实践教学环节，不仅能增强医学生对理论知识的理解和掌握，且更重要的是能培养医学生临床思维和技能操作能力。基于传统教学模式的缺陷，从实验教学队伍、实验教学平台、实验教学方法及实验考核制度4个方面对诊断学实验教学模式进行创新和探索。实践证明，诊断学实验教学创新模式在提高教学质量和培养医学生综合能力方面均可取得良好效果。

    教学方法； 教育改革； 诊断学； 实验教学

    诊断学是应用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是连接基础学科和临床学科的桥梁，具有很强的实践性。实验教学是诊断学教学不可或缺的一环，在培养医学生动手能力与临床思维方面具有非常重要的作用[1]。目前，诊断学实验教学体系尚不完善，如何进一步提高教学质量，强化医学生实践操作能力，培养医学生创新思维是新时期对其提出的更高要求[2-3]。鉴于此，作者从实验教学队伍、实验教学平台、实验教学方法及实验考核制度4个方面对诊断学实验教学模式进行了创新和探索。

    1 建立高质量的实验教学队伍

    实验教学队伍是发展高等医学教育事业，提高医学教学质量，培养优质医学人才的关键。

    1.1 提高实验技术员地位 实验教师和实验技术员是实验教学的两股主要力量，缺一不可。二者除分工和责任不同外，没有地位高低之分。肯定实验技术员工作的重要性，不仅能提高实验技术员地位，且能充分调动其积极性，有利于提高实验教学质量。

    1.2 重视学历层次，发挥年龄优势 严格把关人才质量，竞聘教师岗位须博士研究生或以上学历，竞聘实验技术员岗位须硕士研究生或以上学历；鼓励原有低学历实验教师和实验技术员继续深造，不断提高学历层次。不论是专职或兼职实验教师或实验技术员，若既要应对紧张的临床工作，又要完成繁重的实验教学任务就会受到时间和精力的限制 ......