黄利红，洪 斌(重庆医科大学附属永川医院：.超声科；2.胸外科，重庆40260)

    随着医疗环境的改变，患者维权及保护隐私的意识增强，带教医生及见习医生担心患方投诉，使得见习医生接触患者的机会越来越少，较难融入临床的诊疗活动中。角色扮演教学法是通过创设一种特定情境，让学生扮演一定角色，通过认知、角色体验和角色扮演活动，习得相关知识和技能，发展自主学习能力和社会生活技能的教学方法[1]。为弥补见习生难以接触临床诊疗活动的不足，将角色扮演教学法引入胸外科的见习教学中，取得了一定效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2017年5月在重庆医科大学附属永川医院胸外科见习的本科学生110人作为研究对象，随机分为试验组和对照组，各55人。试验组见习生中男25人，女30人；年龄20～25岁，平均年龄(21.6±0.9)岁；对照组男 27 人，女 28 人；年龄 21～26 岁，平均年龄(21.8±0.7)。两组临床见习生性别、年龄等一般资料比较，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 教学方法 将两组学生均分为5个批次进行教学，每批次10～13人。试验组采用角色扮演教学法，具体实施方法：教师针对见习内容设计情景并编排角色扮演案例、准备相应辅助检查资料，提前1周将相应材料发放给见习学生进行查阅、讨论和角色分配。见习当天首先由教师扮演患者，学生推举一人扮演医生 ......