陈 相，陈俊国(重庆市人民医院中山院区呼吸内科住院部400013)

    近年来，随着医学科学的日益变化和迅速发展，如何培养现代化医学人才逐渐成为医学挑战之一。整体而言，医学属于钻研生命的科学，该项科学与人文知识、社会科学相互融合，传承了我国医学发展的优良传统。与其他门类科学相比，医学具备其自身显著的特点——深厚的人文本性。这就表明，深入了解如何完成医学人文教育，并通过学习前人所总结出来的教训与经验，有助于促进医学人文教育的全面、深入、高层次发展。

    1 医学人文教育的内涵

    医学人文教育在传统意义上被称之为素质教育。由古至今，各界人士尚未统一医学人文教育的确切含义或概念。但部分医学学者将医学人文教育理解为“为提高医学院校学生的文化品格、完成学生文化素质的培养而开展的一项教育行为”。上述学者认为，该种解释属于“泛化目标”，医学人文教育的意义具有多维性和多重性[1]。

    2 国外医学人文教育概述

    纵观世界，其他国家早在古希腊时期便开展了医学教育，古希腊被称为医学教育的始发地。早在公元300年，古人在著名的亚历山大建造了一所与现代医学院校相呼应的科研机构——缪斯学院。而随着文艺复兴运动的开展，14世纪末期的欧洲国家逐渐走进医学人文教育时期，即开展重大医学改革：医学学生需进入十分正规的院校进行教育，学习古希腊的著作，诸如盖伦的经典著作——《论解剖过程》《论身体各部器官功能》等[2]。直到20世纪初期，随着实验医学的不断发展，科学主义成为具有统治地位的中心思想，这种状况促成人文教育逐渐转变成为一片“重灾区”或“已失去统治地区的地域”[3]。然而在短期内，医学界学者注意到该种现象的影响力，开始促成医学人文教育回到医学舞台。换言之，自20世纪60年代，西方将医学人文教育带入繁盛时期，主要体现为恩格尔教授所发表的文章——《生物医学需要新的教育模式》，这篇文章首先提出医学教育需建立一种新的模式，将社会医学、心理教育、生物教育相融合[4]。恩格尔教授所提出的医学教学模式全方位分析了社会学、心理学、生物学的特点，充分了解疾病特点，将患者的尊严、价值观、兴趣点作为主要参考标准[5]。

    随着社会的发展，国外高等医科学校加大了人文关怀在教学过程中的体现，部分发达国家甚至在综合性学校中开始建立起医学院。例如，在加拿大、美国等国家，大部分医学院校毕业的学生已完成了本科教育的学习任务，但之后仍需进入医科专业进行学习[6]。与此同时，任何学位背景均有申请到医学院进行学习的资格，这种规定在一定程度上能够提高高等院校学生的综合素质 ......