秦 颖，肖 智(遵义医学院医学与生物学研究中心，贵州遵义563000)

    科研水平的高低一直是衡量高校发展水平的重要指标之一。近年来高校投入大量经费购买高精尖的科研仪器用于保障科研的进行。当前，高投入的科研仪器如何通过实现共享，提高使用率，提高科研产出是许多高校科研中心面临的问题；同时，高校除了科研工作也是培养本科学生的地方，本科教育仍是高校的立校之本，科研中心能否将高投入的科研仪器用于医学本科生的培养这一问题也值得探讨。本文对近年来西部某医学高校科研中心融入本科生培养，提升本科生科研素质的诸多方法进行总结。

    西部某医学高校的生命科学研究中心由原中心实验室发展而来，与之前比较，科研仪器数量、质量及人员素质均有极大地提高。现有高端的科研仪器近亿元，建筑面积3万余平方米，固定教职工40余名，其中具有博士学位的职工有20余名；同时还拥有省级重点实验室4个。由于研究中心人员结构和科研仪器质量的根本转变，需要一个转变的工作方法与之配套，否则会出现多种多样的矛盾阻碍工作的顺利开展，例如：既往科研仪器主要对研究生和科研人员开放，有的仪器出现使用率不高；科研人员没有本科教学也影响其技术职称的提升等。为了解决以上矛盾，针对提高仪器的使用效率，培养高素质的医学本科生，近年来生命科学研究中心做了一些有益的改革。

    1 科研人员走进本科课堂

    高校科研机构的实力在一定程度上反映了高校的整体发展水平和潜力，是实现高校整体高速发展的重要途径之一[1]。高校科研人员作为高学历、高素质人群，有专业的学科知识及缜密的科研思维是其优势，但遗憾的是高校科研部门中部分研究人员非医学或相关专业背景，不能讲授专业课或专业基础课，影响专业技术职称的晋升，打击了研究人员的工作积极性。为了能将自身所学专业与本科生的教学紧密联系起来，充分发挥研究人员的专业优势，科研中心通过采用对本科生开设“通识课程”的方法让研究人员走进本科课堂。据研究证实，“通识课程”可以通过建立良好的知识结构和系统的方法论思维，有助于学生综合素养、创造能力的培养[2]。“通识课程”一方面提高非医学或相关专业背景研究人员的自信心和存在感，另一方面可拓展医学生的视野，让科研人员在科研领域取得优秀成果的同时利用自己的学科优势与医学本科生分享自己的科研成果。“通识课程”的开展打破了传统课程的设置模式，本科生“通识课程”的选择不分年级、专业，充分鼓励学生结合自己的兴趣爱好跨学科、跨专业地去选择自己想知道的课外知识，全面提高自身素质和知识面 ......