张兴文，黄德晖，于生元(解放军总医院神经内科，北京100853)

    进修是基层医务人员业务成长的重要学习经历。在系统地掌握了基础理论、有一定的临床实践经验后，进修是提高医务人员自身综合素质的重要途径。尤其是近些年，医学科学的发展迅速，新理论、新技术、新知识日新月异。进修不仅仅是学习上级医院医生的诊疗经验、先进技术，更要学习他们不断创新、紧跟国际医学进展的学习方法。

    当然，在进修医生的教育中存在着诸多问题。首先是能力差异，进修医生医学教育背景各不相同，工作医院的医疗水平也存在较大差异，因此进修医生的临床能力参差不齐。其次，需求差异，部分进修医生已经有较好的临床基础，进修则是想从自身兴趣出发，对不同的亚专业更有侧重。再次，自我要求差异，部分进修医生自我约束能力差，并非所有进修生均能按照国家级医院医生的水平严格、高标准地要求自己。因此，在进修教育中除了要强调规范化培训之外，如何做到因材施教和个性化地培训也是进修生教育中的重要议题。这也是2006年以来解放军总医院实行进修医生导师制的根本原因所在。

    1 导师制的形成历史、模式内容、发展演化

    导师制是以学院为依托，以导师个别教学为主要特征的教学制度[1]，其是随着现代教育制度的发展完善，由私人辅导制度逐渐演变发展而来 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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