张祥瑛，梁 斯(遵义医学院，贵州遵义563006)

    教学质量管理是一项系统工程，必须从整体上加以统筹规划，树立起全面的、长期的、经常的质量意识，把质量管理贯彻于整个教学活动的始终，教学质量监控与评价体系具有明显的过程性、层次性和反馈控制性。在国外，以美国为代表的许多国家，如澳大利亚、英国、加拿大、比利时等国都相继采用质量监控与评估来评价教师的教学效果、教学水平。教学质量监控和评价体系建设方面更是有很多的成果、做法和经验值得我们借鉴。在国内，于2001年后各种基于网上评教信息系统也取得了较大的发展。但相比于国外而言，我国的教学质量监控与评估系统与发达国家还有一定的距离。因此，实现教学质量监控与评估系统以缩短我国与发达国家的教学水平的差距就显得非常有必要。根据2016年全国高校思想政治工作会议精神，习近平总书记在十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。因此在大众化教育背景下，立足于“办人民满意的教育”的总要求。在学习和借鉴国内外对多元教学质量监控与评价指标体系及组织评价指标要素研究的基础上，结合本校多校区办学的模式等具体实际，从教学质量保证及监控体系的建立[1]、体系构成及运行、校内教学工作评价、教学质量监控与评价、支持与保障体系的实施效果等方面进行系统的理论和实践研究[2]，有着重要的现实意义和深远的历史意义。

    1 “三期三级三结合”教学质量监控和评价体系的建立

    教育质量是学校的生命线，其最终表现为人才培养质量的高低。人才培养质量的重要保障是教学质量[3]，提高教学质量的关键是建立起行之有效的教学质量监控体系(图1)。为了加强教学质量的监控，规范教学管理，保证教学秩序的稳定，扎实有效地推动教学工作，促进教学质量的稳步提高，结合学校实际，制定了《三期教学检查制度》《三级领导听课制度》《四线教学评价制度》和“三期三级三结合”全过程教学质量监控和评价体系，并以文件的形式下发到各二级院、系和教学职能部门。

    图1 四线评价相结合教学质量评教体系

    其中三期教学检查为初期、中期、后期 ......