谢松松，张 砚，左维泽(石河子大学医学院第一附属医院，新疆石河子832000)

    PBL教学法是指在教师的指导下，以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法，其将基础知识和临床实践结合起来，打破学科界限，以患者问题为基础、以学生为中心的小组讨论或教学，这种教育模式突破了传统“灌输式”、“填鸭式”教育的限制[1]。本文对PBL教学法在感染科住院医师规范化培训(简称规培)教学中的应用进行了初步探讨与分析。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 本院从2015年开始实行临床医学专业型硕士研究生培养与住院医师规培并轨，因此本研究选取2015级和2016级专业学位硕士研究生共计215人，根据住院医师规培计划，每月在感染科规培住院医师6～7人，时间均为1个月，按月份分为两组，以单月规培住院医师为试验组，共计108人，以双月规培住院医师作为对照组，共计107人。两组一般情况比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 方法

    1.2.1 研究方法 授课内容为本院感染科最常见的3类疾病，包括肺结核的诊断与治疗、病毒性乙型肝炎的诊断与治疗、感染性发热的诊断与治疗。

    1.2.1.1 试验组 采用PBL的教学方法，在教师的引导下分析、讨论病例并讲授相关疾病内容。具体授课步骤如下：(1)提供简要病例：带教教师根据教学计划选取一个合适的病例提出问题，而解决问题的方案不是唯一或一成不变的，需要综合相关专业知识和概念进行分析。(2)自主学习：住院医师现有知识不足以解决当前的问题时，需由小组确定主题，制订学习计划，分工协作，多途径(教材、期刊、网络资源等)收集相关资料，通过自学、小组讨论后形成小组观点，并制成Power Point为集中讨论做准备，同时记录整个自学和讨论过程。(3)集中讨论：每组选1名住院医师代表小组发言，其他住院医师共同参加讨论。(4)总结：带教教师对于讨论过程中出现的问题给予解答和归纳。最后概述有关的基本概念、病例诊治的思路、最新研究进展等内容 ......