李志浩，熊琳，田先地，柯昌虎，陈富超，朱 军(湖北医药学院附属东风医院药学部，湖北十堰442008)

    随着医改的进行，医院临床药学的发展越来越快，为了提高患者的合理用药，需要更多的临床药学人员来促进合理用药[1?2]。目前，有许多医学院校开设了临床药学专业或者临床药学课程[3?4]。但是，临床药学学生毕业带教实践还需要带教教师不断地摸索，相互交流学习经验，以更好地促进临床药学毕业实习带教，使得学生毕业后能更快地融入到工作岗位上，为我国患者合理用药贡献自己的力量[5?8]。作为医学院校附属医院临床药学带教教师，作者所在教研组近年来一直在不断地改进带教方法，为促进本院临床药学毕业生对临床药学理论知识和实践学习贡献自己的力量，以期望能够给其他临床药学毕业带教提供一定的教学经验。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2013年9月2016年6月本院临床药学即将毕业的学生作为研究对象。选用临床药物治疗学丛书(主要为感染性疾病、心血管系统疾病、器官移植相关疾病、妇产科疾病等)、临床药物治疗案例解析丛书、特殊人群合理安全用药相关丛书等。数据库包括中国知网、PUBMED、医脉通等。

    1.2 方法

    1.2.1 教学方法 该带教模式经过本院带教教师连续几年的摸索，主要模式为：(1)带教教师引导，学生为主导的临床药学理论知识学习；(2)带教教师与临床医生共同带教的临床药学实践知识学习。本院带教教师均经过临床药师培训基地培训1年且取得中国医院协会颁发的临床药师岗位培训证书。学生在进入临床实践过程中，同时有来自临床药师的带教，也有来自临床医生的指导，保证学生把药学知识和医学知识融合起来学习。

    1.2.2 理论知识学习 每年的学生按照人数多少来分组(一般4～5人为一组)，由带教教师提供一个临床病例。每组学生独立地学习案例，用大约3 h来评估病例，然后书写并提交一个主观的、客观地评估和计划。在小组工作结束时，所有学生都在教室里集合，每组被要求向整个班级里在场的全体学生和教师口头报告病例的各个部分。然后带教教师审查病例的关键点，并提供反馈。

    该理论课程可以概括为每周模式，并重复3个月。周一 ......