赵汴霞，马香芹，赵 娜，卢泽恺(河南医学高等专科学校药理学教研室，河南郑州 451191)

    高职高专护理专业毕业生就业岗位主要是从事临床护理工作，作为药物治疗的实施者及用药前后的监护者，《药理学》的学习为临床护理用药提供理论依据，提高护理用药的技能。但由于《药理学》中章节多、药品种类多、内容庞杂、抽象枯燥，其课程概念较抽象，知识点琐碎，护生在理解、记忆及教师讲课过程中均有一些困惑[1]。同时，高职高专院校学生在校时间短，课时相对数较少，学生入学基础差，加上传统教学模式是教师讲授，学生听课的方式，学生被动地接受知识，从一定程度上扼杀了学生的探究思维。

    教师应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为一种现代教育观念[2]。“翻转课堂”从注重教师“教”向注重学生“学”转变，是一种“自助餐”式的学习模式，被比尔盖茨称为“预见了教育的未来”[3]。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，学生可以在家看视频以替代教师的课堂讲解，在课堂上他们把精力集中在完成练习及与教师和同伴互动交流上[4]。2011年，该教学模式被加拿大的《环球邮报》评为影响课堂教学的重大变革。目前，已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践，并取得了良好的教学效果[5]。为促进药理学教学改革，提高教学质量，在本校2016级护理专业部分班级药理学部分内容教学过程中应用翻转课堂教育模式进行教学，取得了良好的效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取本校开设《护理药理学》课程的2016级护理大班3、4学生作为研究对象，3班156名学生采取传统教学法(对照组) ......