李 静，蒋 萍，李俊红，聂永梅，雷冬玉，魏媛媛，吴桂霞(新疆医科大学基础医学院生理学教研室，新疆乌鲁木齐830011)

    集体备课是以教研室为单位，通过集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动，以集体智慧共同解决教学实践中诸多问题为目的的备课形式，在高校教学中日益受到重视，备受广大一线教师尤其是青年教师的欢迎[1-2]。集体备课对于帮助青年教师快速进入教师角色，把握教学重点、难点，提升教学技能具有良好的促进作用。

    1 青年教师教学中存在的主要问题

    传统教学论中，个人备课是教师对学生学情的关注、知识的转化及教学创造等进行再学习的过程，也称为三备“备学生”、“备教材”、“备教法”[1]，是具有教师创造性和鲜明个性的教学环节。医学院校的青年教师虽然具有较高的学历，专业知识扎实，但多毕业于非师范院校，没有经过正规师范教育[3]。因此，青年教师中会出现将备课简单视为写教案，或是熟悉教材补充材料的现象，并使青年教师的教学陷入孤立无助、独自判断的境地，会对青年教师产生负面影响。对此，缺乏经验、教学自主能力欠佳的青年教师迫切需要就教学方法、手段和教学技能等方面进行系统学习[4]。集体备课则因汇聚集体力量，分享教师作为独立个体对教学内容的理解、对教学实践经验的总结，能够切实全面提升教师，尤其是青年教师的专业素养，为青年教师发展与成才提供良好的平台。因此，集体备课无论对提升青年教师教学水平，还是完善年轻教师的职业规划都具有重要意义 ......