贾功伟，王三荣，吴丹冬，虞乐华(重庆医科大学附属第二医院康复医学科，重庆400010)

    以问题为基础的教学法(PBL)由美国的神经病学教授Barrows于1969年创立，其最大特点是以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式及启发式教学。该教学方式在医学生的医学教育中研究较多[1-2]。神经康复学是康复治疗专业非常重要的一门专业课，具有专业性强、理论基础与实践结合密切等特点，是康复治疗专业教学的重点与难点。作者结合课程及专业特点，对前后两级康复治疗专业本科进行了不同的教学方式，以期探寻一套适合神经康复学教学的最佳教学模式。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选择2012级康复治疗专业本科学生42例作为对照组，采用传统教学方式开展神经康复学的理论教学。选择2013级康复治疗专业本科学生54例作为试验组，采用PBL开展神经康复学的理论教学。两组的性别、年龄差异均无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 方法 两组学生以神经康复学中“面神经炎康复”教学内容为例，教学内容包括面神经炎概述、康复评定、康复治疗、康复结局、健康教育等内容，两组的教学内容、教学大纲及教学时间完全一致，均由同一老师完成授课。对照组采用传统教学方法，试验组采用PBL。

    传统教学方法是按照教学大纲完善教学内容，以授课老师为主体，以讲课及技术操作示范为中心。授课老师先概况介绍本次课程所要学习的内容，然后通过PPT逐一讲解面神经炎概述、康复评定、康复治疗、康复结局、健康教育等内容，学生听课做笔记。

    PBL则是通过课前问题设计、课堂小组讨论、课堂结果汇报及课堂教师总结完成教学。课前问题设计：康复治疗技术专业重点考虑患者的功能障碍 ......