董旭婷，江文艺，孙 敏，施雪晖(安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖241000)

    2015年7月，世界卫生组织(WHO)发布的《2014年精神卫生地图集》报告显示，全世界每4人中有1人可能面临心理问题的困扰。研究表明，近年来我国青少年心理问题的发生率呈明显的上升趋势[1]。在校大学生的心理障碍检出率约为19%，而高职高专学生的心理健康水平低于一般本科院校的学生，贫困大学生的心理健康水平低于非贫困生，在医学类所有专业中，护理专业学生心理状况最差[2?3]。在积极心理学研究思潮的影响下，心理健康教育逐步向培养积极心理品质转变[4]。积极心理品质可以增加个体的心理资源，寻求良好的健康行为[5]。积极心理资本由美国管理学家LUTHANS(路桑斯)等于2004年提出，是指个体在成长、发展过程中表现出来的一种积极的心理状态[6]，主要包括自我效能、希望、乐观和韧性4个部分[7]。它能通过有针对性地投入和开发使个体获得竞争优势[8]。目前，我国有关大学生积极心理资本的实证研究还处于起步阶段，主要集中于大学生心理资本与行为、心理健康、主观幸福感等方面的研究[9]。有研究发现，导致大学生心理健康问题的直接原因是学校及环境中存在的各种压力，而就业压力是其中的一个重要来源[10?11]。就业压力，是指个体在就业过程中经历的各种生活事件、突然的创伤性体验、慢性紧张等而导致的不良情绪反应[12]。而不同的应对方式可降低或增加应激反应水平，从而影响人的应激和情绪障碍之间的关系[13]。有关于就业压力、应对方式与心理健康之间的关系研究存在2种理论观点，一种观点认为应对方式是就业压力影响心理健康的中介变量，另一种观点则认为就业压力是应对方式影响心理健康的中介变量[14?16]。目前尚鲜见有关于护理贫困生心理资本与就业压力、应对方式之间的关系研究。本研究旨对护理专科贫困生的就业压力、应对方式与心理资本现状及关系进行调查，为护理专科贫困生的心理健康教育提供一定的理论依据。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 采用分层整群抽样方法，抽取安徽省某所医学大专院校的207名护理贫困生并发放问卷进行调查，最终回收问卷 207份，有效问卷198份(95.65%)，其中男生 14人(7.1%)，女生 184人(92.9%)；大一学生 60人(30.3%)，大二学生 50人(25.3%)，大三学生88人(44.4%)；城镇21人(10.6%)，农村177人(89.4%)；独生子女24人(12.1%)，非独生子女174人(87.9%)。调查时间为2016年4—5月，所有问卷均由研究者主持施测 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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