冯 璟(陕西中医药大学医学技术学院，陕西咸阳712046)

    在“卓医计划”的大背景下，培养卓越医学影像人才是推进医学影像学专业教育综合改革、提高医学影像学专业人才培养质量的有效途径，人体断面与影像解剖学是医学影像学专业基础课程中的主干核心课程，也是连接人体解剖学与医学影像学的一门新兴边缘学科，更是当代医学迈向影像医学时代的重要标志。该门课程起到了沟通基础医学与临床医学的桥梁作用，在医学教育中具有十分重要的作用和地位[1]。医学影像学专业学生学好该课程，将为后续专业课程的学习奠定良好的基础。本校从2003年开始为2002级本科医学影像学专业开设人体断面与影像解剖学课程，至今已有十多年，但与国内其他开设人体断面与影像解剖学课程的高等医学院校相比，本校原有的“以教为主，灌输式”课程教学模式无法收到预期教学效果。为了提高教学效果，使医学影像学专业学生更好地掌握专业基础课程并认识到该课程“承上启下”的重要性，作者对该课程进行了课程综合改革，并得到了学校的专项资金资助。该项课程综合改革项目通过深入分析该课程目前人才培养模式存在的问题，主要从教学内容、教学方法、实践教学及考核评价机制等方面进行了改革和探索。

    1 原教学方式存在的问题

    1.1 基础知识内容欠缺 人体断面与影像解剖学是基础解剖与影像解剖的“桥梁”，必须将基础解剖、影像解剖知识与断层解剖知识相结合，这样才能帮助学生有效掌握该课程的基本教学要点。而在实际教学过程中所执行的医学影像学专业人才培养方案并没有将局部解剖学列入教学计划，并作为医学影像学专业的必修课程。因此，学生在没有局部解剖学相关基础知识的前提下直接学习断层解剖学，普遍表现出难理解、被动接受、缺乏思考等现象，导致教学效果不佳。

    1.2 教学方法手段陈旧 虽然人体断面与影像解剖学的教学方法已由传统的板书教学发展为目前的PPT展示，但PPT课件制作相对简单，仍以基于课堂的学习(LBL)教学法(传统的讲授式教学法)为主。传统教学方法能使传授的知识具有准确性、系统性和连贯性 ......