彭 涛，滕 黎(川北医学院：.基础医学院；.管理学院，四川南充637000)

    【提 要】 慕课(MOOC)代表着在线教育的初始形态，随着形势发生变化，师生已处在“后慕课”时代。“后慕课”时代的来临不可避免地对人体解剖学的教学改革带来了诸多挑战，同时也带来了更多机遇。在此背景下，各医学院校应该进行深入的教学改革探讨，消解MOOC和传统教学的劣势，实现优势互补，根据各自的实际情况选择和推广适合的在线教育新模式。

    过去几年，大型开放式网络课程即慕课(MOOC)就像一阵浪潮，席卷了中国的高等教育界，甚至有专家将MOOC称为“印刷术发明以来教育最大的革新”[1]。在此背景下，各医学院校纷纷以MOOC为方向展开了新一轮的教学方法改革，人体解剖学作为医学专业的核心基础课程，也加入到了MOOC的改革浪潮中来。

    然而，在MOOC的推行过程中显然存在着争议，其缺点集中表现为高弃课率、低约束力及面对面人际互动的缺乏，忽略了教育所应履行的文化和价值观塑造职能。基于此，随着MOOC的快速发展，一些携带着MOOC“免费、开放、在线”基因的新样式不断涌现，它们或是受MOOC启发所派生出的新品类，如可以利用移动设备学习的移动公播课(MOBIMOOC)，或是针对

    MOOC存在的不足创建出的新模式，如更小规模的私播课(SPOC)、可以满足学生个性化需求的个性化公播课(PMOOC)等。这些新样式拓宽了在线教育的应用范畴，是MOOC的延续与创新，它们的出现印证了哈佛大学在线实验学术委员会主席罗伯特·略的观点，即MOOC仅仅代表了在线教育的初始形态，而现在形势已经发生了变化，师生已处在“后慕课”时代[2]。“后慕课”时代的来临，不可避免地对人体解剖学的教学改革带来了诸多挑战，同时也带来了更多机遇，如何利用新的教学手段、教学模式来充实人体解剖学的教学，提高教学质量，让学生更好地掌握该门课程，显得至关重要。

    1 “后慕课”时代人体解剖学教学改革的机遇

    1.1“后慕课”时代在线教学模式更加多样化MOOC致力于将最优质的教育资源，传送到最偏远的角落，其优点突出表现为共享教育公平，“教师尽得天下英才而教之，学生得天下名师而从之”，这也是传统教学所无法企及的。然而，MOOC的发展过程中也面临着诸多现实困境，由于其忽略人际互动且单纯依赖学生自觉，难以达到传统教学那种课堂监控效果。鉴于此，消解传统教学和MOOC的劣势，运用“后慕课”的思维 ......