刘海平，黎佳思，张海玲，毛晓薇，刘筱蓓，毕晓莹(海军军医大学附属长海医院神经内科，上海200433)

    【提 要】 为了使八年制研究生更好地学习神经病学及神经外科学，该院神经内科教研室在2012级八年制学生中初步实施以器官?系统为中心的整合课程，结果显示以器官?系统为中心的整合课程能够使学生将神经系统相关基础知识与临床学科融会贯通，更好地掌握临床知识。因此，以器官?系统为中心的整合课程是提高神经病学及神经外科学教学质量的有效途径之一。

    进入新世纪以来，医学教育更加强调其系统性和整体性。医学知识的迅速更新、扩展和交叉，衍生出大量的边缘学科、横断学科和综合学科等新型学科[1]。传统的医学教育“以学科为中心”，知识体系被人为分割[2]，教学内容上存在着知识点重复、学科间衔接不够等缺陷。因此，深入开展教育教学改革，积极探索课程整合，形成系统、完整、成熟的符合我国高职高专培养目标的医学教育模式，克服分科教学模式弊端，是必然的趋势[3]。整合课程模式是以医学知识本身的内在联系及客观逻辑关系作为基础构建完成，这种模式充分考虑到了不同学科知识的有效衔接与补充，对于引导医学生尽早接触临床知识有着极大的帮助[4]。医学课程整合是时代的需要，是课程改革的需要，更是培养新型医学人才的需要[5?6]。

    课程整合是将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容，按照一定的主题(器官?系统、正常?异常、形态?功能等)，通过新的组合方式进行整理与合并，使相关课程能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程，以发挥整合课程的综合优势[7]。器官?系统整合课程模式是将不同学科的教学内容，按照人体的“系统”或“器官”线索进行综合和重组，合并成为一个有意义的课程单元。本文就本院神经内科教研室对整合课程建设的初步实践和探索做一总结 ......