常 荷，肖迎聪(陕西中医药大学医学技术学院，陕西咸阳712000)

    【提 要】 超声诊断学是医学影像学专业的必修课，是影像专业课程的重要组成部分。以往的传统教学模式以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受，学习缺乏主动性，不利于学生自主学习和创新能力培养。基于问题的学习方法(PBL)强调教学理论是方向，情景模式是核心，以学生为中心，老师是关键。超声诊断学PBL教学法能较好地改善传统教学中以老师为中心的教学模式，获得较为理想的教学效果。本文旨在对超声诊断学的课程特点及PBL教学法的应用进行介绍，并提出超声诊断学PBL教学法实施过程中存在的问题及其解决办法。

    随着科学技术和文化知识的不断发展，医学生培养要求的逐步提升，医学教育方式也在不断地变革与优化[1]。众多高校的一线教师及研究者们，结合自身专业特点，不断地摸索、研究、实践，以期寻找更合理有效的教学模式。因此，基于问题的学习方法(PBL)、基于案例的教学模式(CBL)、小组合作学习法(TBL)等多种教学模式和方法相继出现并用于教学实践中[2]。其中，PBL理念在众多高校中得到广泛关注和推广。早在20世纪60年代，加拿大McMaster大学为了让学生在教学中提出问题和参与讨论，建立了PBL课程。PBL由美国神经病学教授BARROWS[3]首次报道，逐渐被美国各大医学院校采用，并推广至各个学科，成为了教学史上的里程碑之一。1986年，原西安医科大学和上海第二医科大学将PBL教学法引入课堂，成为我国最早实行PBL教学法的医学高等院校[4]。近年来，越来越多的医学院校在课堂中应用PBL教学法，并取得了一定的成果[5-7]。

    1 超声诊断学课程特点

    超声诊断学是医学影像学专业的必修课，是影像专业课程的重要组成部分 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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