常 荷，肖迎聪(陕西中医药大学医学技术学院，陕西咸阳712000)

    【提 要】 超声诊断学是医学影像学专业的必修课，是影像专业课程的重要组成部分。以往的传统教学模式以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受，学习缺乏主动性，不利于学生自主学习和创新能力培养。基于问题的学习方法(PBL)强调教学理论是方向，情景模式是核心，以学生为中心，老师是关键。超声诊断学PBL教学法能较好地改善传统教学中以老师为中心的教学模式，获得较为理想的教学效果。本文旨在对超声诊断学的课程特点及PBL教学法的应用进行介绍，并提出超声诊断学PBL教学法实施过程中存在的问题及其解决办法。

    随着科学技术和文化知识的不断发展，医学生培养要求的逐步提升，医学教育方式也在不断地变革与优化[1]。众多高校的一线教师及研究者们，结合自身专业特点，不断地摸索、研究、实践，以期寻找更合理有效的教学模式。因此，基于问题的学习方法(PBL)、基于案例的教学模式(CBL)、小组合作学习法(TBL)等多种教学模式和方法相继出现并用于教学实践中[2]。其中，PBL理念在众多高校中得到广泛关注和推广。早在20世纪60年代，加拿大McMaster大学为了让学生在教学中提出问题和参与讨论，建立了PBL课程。PBL由美国神经病学教授BARROWS[3]首次报道，逐渐被美国各大医学院校采用，并推广至各个学科，成为了教学史上的里程碑之一。1986年，原西安医科大学和上海第二医科大学将PBL教学法引入课堂，成为我国最早实行PBL教学法的医学高等院校[4]。近年来，越来越多的医学院校在课堂中应用PBL教学法，并取得了一定的成果[5-7]。

    1 超声诊断学课程特点

    超声诊断学是医学影像学专业的必修课，是影像专业课程的重要组成部分 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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