常 荷，肖迎聪(陕西中医药大学医学技术学院，陕西咸阳712000)

    【提 要】 超声诊断学是医学影像学专业的必修课，是影像专业课程的重要组成部分。以往的传统教学模式以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受，学习缺乏主动性，不利于学生自主学习和创新能力培养。基于问题的学习方法(PBL)强调教学理论是方向，情景模式是核心，以学生为中心，老师是关键。超声诊断学PBL教学法能较好地改善传统教学中以老师为中心的教学模式，获得较为理想的教学效果。本文旨在对超声诊断学的课程特点及PBL教学法的应用进行介绍，并提出超声诊断学PBL教学法实施过程中存在的问题及其解决办法。

    随着科学技术和文化知识的不断发展，医学生培养要求的逐步提升，医学教育方式也在不断地变革与优化[1]。众多高校的一线教师及研究者们，结合自身专业特点，不断地摸索、研究、实践，以期寻找更合理有效的教学模式。因此，基于问题的学习方法(PBL)、基于案例的教学模式(CBL)、小组合作学习法(TBL)等多种教学模式和方法相继出现并用于教学实践中[2]。其中，PBL理念在众多高校中得到广泛关注和推广。早在20世纪60年代，加拿大McMaster大学为了让学生在教学中提出问题和参与讨论，建立了PBL课程。PBL由美国神经病学教授BARROWS[3]首次报道，逐渐被美国各大医学院校采用，并推广至各个学科，成为了教学史上的里程碑之一。1986年，原西安医科大学和上海第二医科大学将PBL教学法引入课堂，成为我国最早实行PBL教学法的医学高等院校[4]。近年来，越来越多的医学院校在课堂中应用PBL教学法，并取得了一定的成果[5-7]。

    1 超声诊断学课程特点

    超声诊断学是医学影像学专业的必修课，是影像专业课程的重要组成部分 ......