陈德森，李 莉，彭吉霞，朱克刚，吴胜英(湖北医药学院：.机能实验室；2.病理生理教研室，湖北十堰442000)

    【提 要】 医学教育对未来医学生培养提出了更高的要求，在医生的职业生涯中，自主学习和终身学习能力培养是其生存和发展的基本能力，而养成自主学习的习惯是做到终身学习的前提。该文在机能实验学中应用翻转课堂、在实验示教环节中增加可视化教学、适度设置PBL教学和微课堂，通过机能实验教学的改革为医学生提供良好的自主学习、终身学习和能力培养的平台，培养“既会看病又有科研思维和方法的临床医生”。

    随着科学技术飞速发展，知识更新周期越来越短，大学生仅仅依靠学校所学的知识是远远不够的，每个人必须不断充实自我，树立自主学习、终身学习的理念[1?2]。机能实验学是一门将生理学、病理生理学和药理学3者有机结合在一起的综合性实验性学科，对培养学生基本操作技能、科研思维和创新能力起重要作用，是医学教学中重要组成部分[3]。因此，及时推进机能实验教学及实验教学改革能帮助医学生理解生理学、病理生理学和药理学的理论知识，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高自主学习能力，是对理论教学的有益补充[4?5]。作为教师，应重视学生自主学习能力的培养远远要比传授知识更重要，这将为医学生进入社会奠定坚实的基础[6]。自主学习是受教育者运用已有的知识和能力，独立获取知识和新技能的学习过程，其模式是以贯彻学生为中心的理念，基本思路就是培养学生“能学、想学、会学、坚持学”，并最终达到“终身学习”的目的[7]。目前，关于机能实验教学改革及自主学习等方面的报道较多，但对于由自主学习上升或使学生“终身学习”并受益终身的研究鲜有系统报道。本文从以下5个方面进行论述，以供同行参考。

    1 自主学习的必要性和重要性

    在传统教学模式下，由于师生对自主学习的作用缺乏足够重视，使其优势没能得到充分体现，加之应试教育的观念深入人心，从主观上缺少了自主获取知识的欲望和热情，导致学生学习过程多依赖教师，对知识整体化和系统化的把握不够全面，对生理学、病理生理学和药理学3个学科间交叉知识的理解也不透彻，思维也不能得到更好的发散 ......