宋为娟，杨瑞霞

    (江苏省人民医院/南京医科大学第一附属医院检验学部，江苏 南京 210029)

    人文教育起源于古罗马，是当时大学教育内容，目的是培养身心全面发展具有完善人格的，促进社会文明与进步的高素质人才。“十九大”报告提出了“健康中国”的战略目标，要求医务工作者不仅要有精湛的医术，更要有“医者仁心”“关爱生命”“以人为本”的人文素质。医学教育必须适应发展的需求，大力培养具有人文素质的医学人才[1]。中国古人强调“大医精诚”“济世救人”的道德观[2]，但是随着现代医学技术日益发展，这种人文关怀氛围慢慢被忽视，医疗行业出现了重技术轻人文的现象，这种现象主要是由于我国长期以来的医学教育模式以专业知识教育为主，对医学生的人文素质培养相对弱化造成的。而对于医学成教学院的学生来说，这种现象更为严重[3]。由于采取集中授课制，他们在校学习的时间本来就少，除了专业课留下来的时间几乎为零，而分布于全国各个岗位的医学成教学员是医疗卫生事业不可缺少的一部分，因此加强医学院校成教学员人文素质的培养显得尤为重要，是当下急需进行的重要工作。

    1 医学生人文素养概念

    当前，各国学者对医学生人文素养的概念各执一词，尚缺乏统一定论，但是，加强医学生人文素质培养的迫切性和重要性被各国学者统一认可。随着我国经济快速发展，医疗行业发展日新月异，我国教育部草拟了《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》标准，该标准中对医学生的职业素养和思想道德培养提出了具体的要求，包括遵纪守法、珍爱生命、爱岗敬业、诚实守信等。具备良好职业素养的医务人员才能做到恪守本分、诚实守信、爱岗敬业、乐于奉献、珍视生命、勇于创新、富有责任感。综上所述，医学生的职业素养，是指医学生为适应医务工作者职业发展所需具备的能力 ......