康建蕴，王丽君，张丽娜△，刘爱连，张维升，殷 路，刘铁利

    (1.大连医科大学附属第一医院，辽宁 大连 116011；2.大连医科大学医学影像学院，辽宁 大连 116044)

    目前，传统的面授教学模式已远不能满足医学教育发展对当前医学生的学习需求。医学影像专业作为医学本科教育中一门实践性很强的学科，具有本学科自身的鲜明特点。医学影像专业医学生的培养涵盖了专业知识及实践能力、临床思维模式的形成、发散性思维等多方面能力的培养，因此更需要将传统的学习模式和网络信息化学习模式相互结合[1]。目前，在MOOC、微课的推广和使用过程中，暴露出理论与实践脱节、教学模式不适应和教学效果不理想等诸多问题[1-4]，为避免“混合式学习”成为简单的迁移，有机结合在线学习与课堂授课，教师尝试将学习产出的教育模式(OBE)引入医学影像专业的学习中，形成新的混合式教学模式，以期更有效推进医学影像学课程的学习。

    1 基于OBE教学理念，构建新的“混合式”教学模式

    随着网络技术的不断创新，网络信息化学习逐渐形成与发展，“混合式学习”教学方法应运而生，即融合线上教学及线下课题教学2个空间，实现学习方法和资源的整合。OBE是以预期的学习目标为本，充分激发学生的学习积极性和主动性，由教师为学生的学习成果负责的一种教学模式[5]。OBE最初起源于加拿大的职业培训，20世纪90年代在美国、澳大利亚、新西兰等国家的基础教育中得到推广，取得了很好的效果。其教学理念中最主要关注的是“学生学到了什么和是否成功”，而不是“怎样学习和什么时候学习”，近年来在我国教育界也逐渐被理解并推广[6-8]。在新的医学教育背景下 ......