王 姣，张 燕，张 丽，杨 萍，林田泉，米文杰△

    (1.山东大学齐鲁医院静脉用药调配中心，山东 济南 250012;2.厦门市妇幼保健院静脉用药调配中心，福建 厦门 361003)

    行动学习是一个以完成预定的工作为目的,在同事的支持下持续不断地进行反思与学习的过程[1]。在医疗卫生教育领域广泛应用于高等教育、职业教育及继续教育，行动学习法具有提高医疗质量及管理水平、促进质量改进改革及多学科协作[2]，同时启发创新性思考[3]，有利于医护人员领导力[4]的形成，在职业生涯中具有重要意义[5-6]。行动学习法组织形式、学习阶段划分是多样的，基本遵循“学习—思考—实践—反思—实践”流程。

    我国静脉用药调配中心(PIVAS)尚处于起步发展阶段，不同PIVAS在工作模式、工作流程、服务范围、发展现状等方面存在较大差异[7]。作为一门交叉型、实践型的新兴学科，该中心员工存在专业、工作背景差异，在科室工作质量提升过程中，更需注重沟通、协作，突破个人及专业局限。在进修人员规范化培训过程中，发现如下问题：(1)进修学员知识结构、专业背景、学习需求不同，传统的课程很难满足所有学员的个体学习需求；(2)某些学员单位PIVAS尚在筹建过程中，学员缺少实践经历，对培训内容理解不够深入；(3)传统的课程形式注重知识的传输，对学员的领导力、创新力、沟通能力等管理素养的形成缺少帮助。因此，本研究拟在规范化培训过程中引入行动学习方法，通过将不同专业、学历、职称、工作经验的进修学员组成团队 ......