林 强，王婉盈，尤瑶瑶1,,3，张燕妮，廖宇君，梁俊杰1,,3，欧海宁，罗志伟1,,3△

    (1.广州医科大学附属第五医院康复医学科，广东 广州 510700；2.广州医科大学，广东 广州 511436；3.广州医科大学康复实验室，广东 广州 510700；4.广州市加速康复腹部外科重点实验室，广东 广州 510700)

    线上教育模式一直作为一种教学新模式应用于医学教育，直到2020年公共卫生事件的发生，线上教育模式成为医学理论教育和临床实践的主要教学手段[1]。康复治疗学是一门实践与理论相结合的医学学科，传统教学方式以面授教学为主，强调实践技能的培养[2]。广州医科大学康复治疗系线上教学，采用“翻转课堂”模式，通过学生课前自主学习数字化教学资源，课堂上教师引导、学生主导下进行教学互动，以达到激发学生的学习积极性，提高教学效果[3]。康复治疗专业课程根据理论教育与实践教育时间和重点可分为理论型课程及实践型课程，而应用线上教育模式对于不同类型课程的相应研究现阶段仍较少见，该方向研究可为优化线上教育模式提供思路。线上教学模式作为非常时期的主要教学手段，深入研究不同课程的线上教学模式成效研究，为进一步优化线上教学提供依据。

    本研究以回顾性分析为主，选取理论型课程神经病学和实践型课程环境改造与辅助技术各一门作为主要研究内容，通过不同年级、同一专业方向学生的成绩，对比线上教学模式在不同课程之间的教学成效，进一步探索线上教育模式在理论型与实践型康复治疗学教学的应用前景，为提高线上教学质量提供优化的思路。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取2016、2017、2018 级广州医科大学第五临床学院的作业治疗专业学生作为研究对象。纳入标准：首次学习神经病学、环境改造与辅助技术且为作业治疗(OT)方向；排除标准：未参加理论考试。神经病学课程负责人为从事该领域的资深教授，环境改造与辅助技术课程负责人为世界作业治疗师联盟认证[4]的作业治疗师。2个教师团队均从事临床一线工作，具备丰富的临床及教学经验。

    1.2方法

    1.2.1教学方案 依据广州医科大学康复治疗学(OT方向)本科培养方案，课程负责人组织讨论教学大纲及集体备课 ......