李 诺，王晓震，董尚胜

    (1.广州中医药大学附属南海妇产儿童医院，广东 佛山 528000；2.东莞市妇幼保健院，广东 东莞 523000；3.江门市妇幼保健院，广东 江门 529000)

    孤独症谱系障碍(ASD)是以社会沟通与社会交往缺失，以及限制性的重复行为、兴趣或活动为主要临床表现的一组行为综合征[1-2]，严重影响患儿的社会功能，并给家庭和社会带来沉重的负担[3]。近年来，各方面报道提示，该病的发病率有上升趋势，其中美国孤独症监测网数据统计发病率高达1.7%[4],全球范围内的ASD发病率约为1%，且呈快速增长趋势[5]。

    ASD及相关发育障碍儿童评估用心理教育量表(C-PEP-3)是一种新型的发展量表，根据其评估结果，能制订出最接近于儿童特定发展水平的个别化教育计划(IEP)。从理论层面的倡导和实践层面的需要，到政策文件的要求[6]，再到残疾人教育法规的规定[7]，IEP均是残疾儿童康复训练的基石[8]，也是提升特殊教育质量的重要途径[9]。而C-PEP-3的优势在于其能够精确识别出孤独症儿童各领域发展的不平衡状况，指出患儿偏离正常发展的特征与程度，并可将发展量表的“中间反应”数据直接转化成个别化教育工作。因此，本研究基于C-PEP-3评估所制定的IEP教育，就其在ASD康复中的应用效果进行分析，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取2019年1—12月广州中医药大学附属南海妇产儿童医院、江门市妇幼保健院、东莞市妇幼保健院门诊及住院患儿共60例作为研究对象。随机将患者分为对照组及观察组，每组30例。其中，对照组男19例，女11例，平均年龄(4.12±1.36)岁；观察组男20例，女10例，平均年龄(4.51±1.45)岁。2组患者一般资料比较 ......