汤 艳，朱 蓓，徐志平，栾海丽

    (江苏医药职业学院，江苏 盐城 224005)

    随着“互联网+”时代的到来，移动互联网、大数据等新一代技术革命正深刻影响着课堂教学，传统课堂教学正向信息化、智能化方向发展[1]。智慧教育是适度而高效利用互联网、智能化等现代信息技术实现智慧化的教育、学习、评价、管理等功能，可增进学习者的智慧创新能力[2]。智慧腕带，即教师将临床综合案例及任务拍摄成短视频并生成二维码印在腕带上，形成智慧腕带。视频由教师指导、标准化患者出演，可呈现真实、丰富的临床情境及患者状态，相对于文字案例更能考验学生的病情观察能力、处理问题的应变能力[3]。实训课堂上教师通过床旁扫码向学生呈现真实的案例情境，课中、课后学生以智慧腕带为依托深入有针对性地练习操作中的护患沟通、病情观察及护理记录等。视频反馈法是一种依靠录像设备进行视频记录的教学方法，课程学习后学生结合案例拍摄操作视频并上传云课堂平台由教师批阅，在此过程中通过学生对视频不断回顾、分析、纠错和评估，转被动学习为主动学习，从而激发学生积极思考和实践参与[4]。基础护理是护理专业主干核心课程之一，是理论与实践结合、学校向临床过渡、学生角色向护士角色转变的衔接课程，其中护理实训课是培养学生实际操作能力和临床思维的重要环节[5]。传统教学模式是“教师课堂演示操作步骤、学生进行分组练习、教师点评总结”，由于缺乏临床情境带来的直观感受，学生在实训过程中缺乏对多种临床实际问题的深入性综合性思考，操作过程偏模式化，不利于对学生学习兴趣、临床思维和创新能力的培养[6]。为改善实训教学质量，本研究以职教云平台为基础，将智慧腕带、虚拟医院联合视频反馈法用于基础护理实训课程教学中取得了较好的效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1资料

    1.1.1一般资料 采用目的抽样法，抽取本院基础护理实训课程中开展智慧腕带联合视频反馈法一学期的2019级护理专科生13名，其中男2名，女11名；平均年龄(20.71±0.56)岁。

    1.1.2纳入标准 (1)全程参与教学且愿意接受访谈；(2)注意选择不同性别、性格特点、成绩水平的学生；(3)样本量的确定标准以访谈信息重复出现、不再有新的主题出现为准[7]。

    1.2方法

    1.2.1教学实施方法 选择基础护理技术中饮食护理、排泄护理、药物疗法、静脉输液、危重患者抢救技术等章节开展教学，所涉及的实训操作有鼻饲法、导尿术、灌肠法、注射给药、静脉输液、吸痰法、吸氧法等。以静脉输液为例的具体教学方法见图1 ......