陈 亮，杨德琴，高 敬，王 玥

    (重庆医科大学附属口腔医院：1.牙体牙髓科；2.教务部，重庆 401147)

    我国“一带一路”建设于2013年提出，2016年正式纳入国家“十三五”规划。“一带一路”是依靠合作共赢的理念，依据沿线国家需求，创设各国依存发展的新格局。“一带一路”战略中一项重要内容是来华留学生教育，但推进过程中存在一些问题，其中跨语言文化交流问题相当突出。因此，李宇明[1]指出“一带一路，语言铺路”。由于“一带一路”沿线国家留学生数量逐渐增多，语言教学引起关注，与专业紧密相关的专业汉语教学也日渐得到重视。针对以医学专业留学生的专业汉语教学也越来越引发医学院教务部门和教师的关注和思考。本文以重庆某医科大学医学留学生为例，通过调查问卷、个人访谈、课堂观察等方法对医学留学生的汉语教学现状及需求全面调查，从学生情况、师资情况、教学情况及管理政策等方面深入分析，探讨医学留学生专业汉语的教学策略。

    1 专业汉语的概念及医学专业汉语的意义

    专业汉语和通用汉语是对应概念。专业汉语，既具备专业教学性质的汉语语言课程，又含有专业相关知识教学双重属性。根据陈姝等[2]的研究，专业汉语服务其他课程，为留学生提供专业知识、提供汉语“工具性支持”，其内容更加“专门化”。所以，对于医学生来说，医学汉语教学作为第二语言教学的一部分，以医学知识为讲授内容，以汉语为技能手段的专业汉语教学，其是结合医学专业知识教学和第二语言的教学，兼顾医学和语言的双重教学性质。

    医学汉语的教学对象为医学相关专业的来华留学生，主要使留学生在医学见习、临床实习中能够熟练运用汉语，减少语言障碍带来的问题，并在学习过程中真正形成临床诊疗思维。所以，建议为来华学习的高年级医学专业本科留学生或研究生开设专门的专业汉语课程[3]。国家就此问题专门出台政策，教育部于2007 年颁布的《来华留学生医学本科教育(英语授课) 质量控制标准暂行规定》中明确“汉语作为必修课程应贯穿教学全过程，以适应学生在华学习生活的便利和后期接触患者的需要。”国务院学位委员会于2016 年印发的《关于来华留学生攻读临床医学类硕士专业学位的意见》指出留学生“论文撰写和答辩应使用汉语进行。”教育部、外交部、公安部于2017 年联合印发的《学校招收和培养国际学生管理办法》也要求“汉语和中国概况应当作为高等学历教育的必修课” 。这一系列规定和意见都明确指出了在“一带一路”倡议背景下，对医学专业留学生开展汉语教学的要求[4]。

    但医学汉语并不是汉语知识与医学知识的简单叠加 ......