马 琼，周媛媛，朱文娟，王小娟，苗瑞青

    (1.江苏护理职业学院，江苏 淮安 223004;2.南京江北人民医院，江苏 南京 210048)

    美国护理学家Leininger提出人文关怀是护理的本质；Doddings与Watson两位护理学家认为关怀实践、关怀课程可以促进护理人员人文关怀能力的提升[1-2]。随着医学模式及整体护理的发展，人文关怀能力已成为护士综合护理能力中的核心能力。据相关研究结果显示，我国护理专业学生的整体人文关怀能力呈较低水平[3]，而大专学历的护士是我国护理队伍的主力军。可见，加强人文关怀教育是护理职业教育发展的必然选择[4-5]。因此，本研究主要调查在医院驻点教学、学校教学两种不同教学环境下高职护生人文关怀能力的现状，旨在为人文关怀能力研究提供参考。

    1 资料与方法

    1.1调查对象 选取江苏护理职业学院2018级三年制高职护理专业学生82名作为研究对象。采用目的抽样法，选取医院驻点教学的38名护生为观察组，校内教学的44名护生为对照组。纳入标准：(1)2018级三年制护理专业进行医院驻点教学及校内教学的学生；(2)知情同意，自愿参加本次调查。排除标准：因休假、休学等原因无法完成调查者。

    1.2方法

    1.2.1培养模式

    1.2.1.1对照组 护生前2年在校期间完成基础课程、专业课程的学习与实验实训、见习等学习任务，利用校园环境、护理文化馆、实训中心职场文化、“5·12”国际护士节系列活动、各类讲座、课程思政等渗透人文精神。第3年在实习医院带教教师的指导下开展顶岗实习，完成护理岗位工作任务。

    1.2.1.2观察组 采取基于驻点教学的工学交替人才培养模式，即护生入学第1年在学校完成人文素质课程和医学基础课程的学习 ......