张 辉

    (郑州大学附属郑州中心医院神经外科，河南 郑州 450000)

    高等医学院校毕业生在进入临床工作前必须再次进行规范、系统的临床实践和学习，将基本理论知识与临床诊疗紧密结合，提高临床工作能力和医患沟通技能，端正学习态度，建立良好医德医风[1-2]。住院医师规范化培训是医学生毕业后进入临床执业行医的起点和必经阶段，在其职业生涯中尤为重要[3]。因此，在住院医师规范化培训中如何提高临床实践的教学质量和教学效果，是带教医师(具有带教资质的高年资中级或高级专业技术职务的医师)必须重视和思考的问题。目标与关键成果法(OKR)作为一种先进的管理模式，被越来越多的企业和单位采用，但针对临床教学工作中的应用目前较少见[4-6]。本研究结合作者自身工作经验，探讨了在临床带教工作中导入OKR的管理思路，以郑州大学附属郑州中心医院临床带教为实践，系统研究了管理思路的导入及实施方法，现报道如下。

    1 OKR理论

    OKR定义为“目标和关键结果”，O：Objective可直接理解为企业目标，KR：Key Results可简单理解为一个关键结果，结合起来可理解为“为确保达成目标的关键结果的分解与实施”[7-8]。OKR思想最早起源于20世纪50年代，在《管理的实践》一书中管理学大师——彼得·德鲁克提出的“目标管理”框架。到20世纪90年代英特尔公司创办人——安迪·格鲁夫(Andy Grove)从目标管理修改而来的一套管理模式，导入公司后取得了极好的效果[7]。1999年约翰·杜尔将OKR引入谷歌公司，这一举措使谷歌公司发生了大规模变革，让公司走出低谷，扭转亏损变为盈利。自此OKR这一理念便推向了世界。随着该体系大范围的引入，到2013年OKR体系成功引入中国IT行业 ......