杨 丹，孙宝飞，余 彦，肖朝伦，罗时鹏，余资江

    (贵州医科大学基础医学院人体解剖学教研室，贵州 贵阳 550025)

    从2014年开始，本校针对留学生开展的人体解剖学教学工作已有6年。人体解剖学作为一门与临床医学结合最为紧密的基础医学学科[1-3]，教师始终本着在固定课时量下，尽最大努力培养合格医学生的宗旨开展教学。本校人体解剖学课程是面向临床专业的大一留学生。课程教学采用格氏解剖学模式，即结合了系统解剖学和局部解剖学，先介绍系统解剖学，再逐步引入局部解剖学概念。课程开设2个学期，每个学期90个学时，其中54学时为实验课。在教学上，我们一直倾向于在有限的理论课教学之外，重点做好实验课的教学理念。

    本校留学生大多来自于印度、巴基斯坦和非洲的发展中国家。入校前，虽都接受过中文的基础培训和测试，但中文水平参差不齐。所以，针对非中文母语学生，教师采用全英文的教学模式。但是由于语言基础、宗教信仰、专业水平等原因，大多数留学生存在实操积极性不高、学习主动性不强的现象，进而导致标本资源浪费严重。

    调查发现，以教师讲授为主，学生被动输入的教学模式，由于没有充分调动学生自主学习等原因，导致对于专业知识的掌握不够充分，学生回国参加执医考试的通过率并不高。一方面这对学生个人发展造成不利影响；另一方面也对中国对外教学质量产生负面声誉。因此，实验教改势在必行[4-6]。通过改变传统的教学模式，激发学生参与实验课积极性，多管齐下帮助学生巩固知识难点，调动和培养学生主动学习能力和分析研判水平，是本校探索留学生实验教改的重要方向。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选择本校2019级全体临床医学五年制本科留学生进行“小组汇报”教学模式 ......