余 科，郭 玲，黄 婷，贺晓萍，文 才

    (西南医科大学附属口腔医院：1.种植科；2.修复科，四川 泸州 646000)

    口腔修复学是口腔医学中的一门重要的临床学科，也是一门实践性强、发展迅速的学科，其中涵盖的理论知识和实践技能是学生必须掌握的。口腔修复学的实验教学是学生从课堂理论知识学习到临床实习的桥梁，既帮助学生巩固理论知识，也有助于学生熟悉临床技能。传统口腔修复学实验教学是按教学大纲要求，教师先对每项修复技术和涉及的修复材料进行讲述、示教，然后学生操作，最后书写实验报告。这种教学模式过程清晰，便于学生记忆和掌握单一的技术和材料，但不利于培养学生思考问题和归纳总结的能力，也不利于提高学生的创新能力[1-4]。另外，传统教学模式由于课时或实验经费的限制，常只让学生操作其中一种传统材料，再通过讲解或自学的方式学习其他的新材料，直观性差，与临床实践的衔接不足。

    口腔修复学的发展日新月异，新技术、新材料不断出现，如何将这些新技术和新材料融入实验教学中，让学生在临床实习前掌握这些新材料，并熟悉这些新材料相关的操作技能是当前口腔修复学教学亟待解决的问题。德国DMG公司出品的临时冠桥树脂材料(速凝)是近年来引进我国口腔临床的一类暂时冠材料，主要由纳米填料和树脂基质构成，具有高强度、高精度、易抛光、美观性好、快速固化等特点。本研究将速凝引入口腔修复学实验教学中，让学生同时使用速凝和传统化学固化普通造牙树脂(自凝)制作临时冠，自发地比较两种材料，牢固掌握相关知识点，最后评估学生的学习效果，探讨了新材料用于口腔修复学实验教学对教学效果的影响，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1资料

    1.1.1研究对象 2017年10月选取本校2014级本科大四进入口腔修复学专业知识学习的80名学生作为研究对象 ......