王 飞，石小玲，高迎春，杨一君

    (南京医科大学附属淮安第一医院，江苏 淮安 223300)

    妇产科学是一门临床实践性课程，是临床医学的一个重要分支。临床实习是实习生初次接触患者、从理论到实践的一个重要的过渡阶段。这对临床带教教师提出了更高的要求，如何能有效地启发、指引学生，将教学内容直观、生动地呈现给学生，并且使其建立临床思维。在常规的教学模式下，带教教师以教科书上的知识点内容进行展开，这种模式下实习生在实习期间仍难以深刻理解疾病的临床表现，更没有独立的临床思维[1]。因此，探索符合妇科临床教学特点的教学模式尤为重要。

    卵巢癌作为妇科常见的三大恶性肿瘤之一，其知识点多且复杂，临床表现不典型，用传统的教学模式，学生很难深刻理解复杂的病理类型，不同病理类型不同的治疗方案。目前，广泛实践于临床教学模式主要有3种，即基于问题的教学法(PBL)[2]、基于案例的教学法(CBL)[3]和多媒体及临床标本教学[4]。本研究创新性的将多种教学方法综合运用，实习生反馈对卵巢癌学习内容的掌握更加深刻，有更清晰的临床思维。本研究参照2021年美国国立综合癌症网络(NCCN)指南[5]，以CBL联合PBL的综合教学法在卵巢癌的实习带教中的应用进行初步尝试。

    1 传统教学模式

    传统的教学方法多以授课为基础，以教师为主体，能短时间内将大量知识填鸭式地传递给学生。这种教学方法学生被动学习，没有促进学生的学习兴趣，学生没有自主研究和独立解决问题的能力，难以将书本上的知识和临床实践有效地结合起来。

    2 其他教学模式

    2.1CBL教学法 CBL是一种新型的教学方法，其核心是“以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导”[6-7]。很多教学医院正逐步将CBL教学法用于妇产科教学过程[8-9]。CBL 教学法结合真实的病例，激发学生对疾病的认识，提高对临床病例的多层次分析，深刻理解疾病的临床表现、诊断及鉴别诊断 ......