潘 蓓，戴礼鸣，朱 霁，凌祥伟

    (皖南医学院第二附属医院麻醉科，安徽 芜湖 241000)

    麻醉学作为临床医学二级学科，是临床医学重要的组成部分，是一门多学科交叉的复杂的综合学科，也是一门理论性和实践性都很强的学科，其专业领域已经广泛应用到手术、急救、疼痛诊疗和危重症救治等多个医学领域，是现代医疗技术发展水平的重要体现[1]。目前我国医疗机构麻醉人才依然严重短缺，制约了麻醉学科的发展和临床麻醉业务的拓展。新时期，加强麻醉人才队伍建设和培养，推进我国健康卫生事业发展，成为麻醉学发展亟待解决的问题之一[2-3]。2018年8月国家卫健委、发改委、教育部、财政部等七部委共同发布了《关于印发加强和完善麻醉医疗服务意见的通知》(国卫医发〔2018〕21号)，制定了《关于加强和完善麻醉医疗服务的意见》，文件明确指出要“坚持以问题和需求为导向，深化供给侧结构性改革，加强麻醉医师培养和队伍建设，增加麻醉医师数量，优化麻醉专业技术人员结构”，提出在临床医学专业本科教育中加强医学生麻醉学相关知识与能力的培养，鼓励单独开设麻醉学专业课程。麻醉专业人才培养得到国家层面的高度重视。

    1 麻醉学教学现状及存在问题

    1.1教学内容的特殊性 麻醉具有很强的实践性与应用性，其安全问题尤为被关注，是一项高风险医疗技术。麻醉专业涉及多个学科，专业知识体系覆盖面广，学科间交叉度高，除要熟练掌握麻醉操作，还要时刻关注患者发生的生理、病理变化，这就要求麻醉医师具有极强的时间观念和判断、处理突发事件的能力。因此，一名合格的麻醉医生需灵活运用所学的专业知识、临床思维和临床技能，同时要具备良好的心理素质和应变能力。

    1.2教学模式的实践性 麻醉教学对临床技能培养要求很高，不仅要灵活应用理论知识，更要规范临床麻醉操作流程和对各种适应证、禁忌证、并发征等突发事件的处理。目前，学生自身专业知识能力和技能水平参差不齐，临床操作的机会较少，临床技能训练强度较低，不能满足麻醉教学对实践性的要求，因此需要一种更加具有针对性和个性化的教学[4]。

    1.3教学方法的单一性 传统的教学方法依然是教师在讲台上“讲解” ......