于晓雯，曾蜀雄，佟智颖，赵家义，商 艳，姚均迪

    (海军军医大学第一附属医院：1.老年病科；2.全科医学教研室；3.泌尿外科，上海 200433)

    2019年新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)大流行对临床医学教育产生了深远影响。尽管不同地区和国家的疫情后受影响程度有所不同，但学生可以从学校接受的教育质量和数量均低于疫情前是毋庸置疑的。根据美国疾病控制和预防中心(CDC2020)的说法，新冠肺炎疫情极可能持续很长时间，目前均还无人能够估计疫情结束之日何时到来，故有了“后疫情时代”之说。

    由于互动性强，疫情后新技术在临床医学课上的使用越来越广泛。此外，许多研究得出结论，学生对应用了增强现实(AR)和虚拟现实(VR)等技术的课程更感兴趣[1]。诸如此类新技术的应用可以极大地丰富疫情后临床医学教学的可选择方法。如果长时间需要保持社交距离，或者学校不允许学生课堂聚集，这些新技术也可以为临床医学教学提供替代方法[2]。令人惊讶的是，布伦纳等早在2003年就提出了使用各种新技术用于医学教育:包括VR、AR和三维(3D)技术等基于计算机的教学方式。

    主动学习方法，如翻转课堂、问题式学习、小组讨论和案例式教学及受众反应系统均是在传统大型小组讲座的基础上以学习者为中心的教学方法[3-4]。然而，由于新冠肺炎的存在，学生需要保持社交距离，教育者需要寻找替代的教学方法。学生和教师比例、可用教具数量、空间和教室，甚至互联网的接入情况每所学校均各不相同，因此，教师应该做好准备应对任何情况下使用现有的创新方法。

    1 教学新技术举例

    1.1视频教学 一般来说，学生更倾向于使用视频辅助学习。有报道显示，视频教学往往可以提高学生的学习满意度[5]。然而，LANGFIELD 等[6]指出，由于构成被动学习，单独的视频教学并不能提高学生的学习成绩，他们建议视频应该用作主动学习工具。GROSSER等[7]强调成功使用视频教学的关键目的是为了加强临床实践和基础知识之间的联系 ......