谭 韬，刘应杰，徐颖倩，王丽娟，唐 倩，兰作平

    (1.重庆医药高等专科学校药学院及中药学院，重庆 401331；2.重庆医药高等专科学校药物制剂工程技术研究中心，重庆 401331)

    创新现代职业教育是解决我国高技能人才短缺的战略之举。为了解决社会急需的人才缺口，也让更多劳动者长技能、好就业，国务院总理李克强早在2019年政府工作报告中即公布高职院校大规模扩招，将改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。解决了量的问题，必须还要保证质的提升，为培养出高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，以支撑企业高质量发展，习近平总书记于2021年对职业教育工作作出重要指示，要求“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”。如何支撑国家这一重大战略举措，是当下全国高职院校急需共同思考和努力的重大课题。

    “互联网+教育”[1]教学容积量大、传授面广、能集优共享，是高职教育立足现有办学条件，紧随国家战略步伐，满足国家战略要求的最合适的选择。自2020年以来，严重的新冠肺炎疫情使得“互联网+教育”在职业教育现代化中的作用越来越凸显[2]。“互联网+教育”能将学习者、资源、教师深度融合于学习过程中，能充分地发挥互联网在学习各要素配置中的优化、集成、共享作用，能提升学习者学习的深度、广度、精度及学习的主动性和创新力，是混合学习模式[3]在互联网背景下的进化产物。其中，大型开放式网络课程(MOOC)和小规模限制性在线课程[4](SPOC )是“互联网+教育”应用中的优秀代表。

    高职教育的培养目标是培育专门技术技能应用型人才，而单纯的线上学习很难在实践型专业课程中完成操作技能传授和职业素养培育的任务。为在“互联网+”环境中达成职业教育的培养目标,本研究针对高职教育“退、下、农”和统招生的特点，以互联网+教育、双元制[5]办学、混合学习模式、翻转课堂[6]、导师制[7]为基础，充分发挥互联网学习和线下实训学习的优势，增强线上教辅团队与线下实训导师的教学和督学效能，提出了“线上平台+实训平台”的实践型专业核心课程教学方法。经4年实践，此方法能大大改善职业教育中“互联网+教育”的教学效果，符合职业教育现代化目标，能满足国家高职教育战略要求。

    1 “线上平台+实训平台”的内涵及意义

    高职专业课程带有极强的实践性[8]，职业素养培育极难脱离手传心授的面授。因此，“互联网+职业教育”要破除全盘“数字化”“虚拟化”的一维思路 ......