夏 洋，张琼方

    (1.重庆医科大学附属第二医院泌尿外科，重庆 400010；2.教育部感染性疾病分子生物学重点实验室/重庆医科大学病毒性肝炎研究所/重庆医科大学附属第二医院感染科，重庆 400010)

    临床见习是医学生由课堂理论学习到临床实践的重要阶段和必经之路。见习带教活动引导着学生将课堂中所学的理论知识转化为实践操作能力，在临床工作中充分发挥其自身所学知识，同时也进一步加深对理论知识的掌握和理解。见习教学模式的选择决定了教学质量和效果，同时也影响学生对于医疗工作的认知[1]。以往带教活动主要采用传统的教学模式，即教师按照教学内容，指导学生复习巩固以前的课程知识，然后带领学生观摩典型病例，结合病例讲解相应的理论知识，最后学生练习技能操作。整个教学模式与课堂理论学习模式相似，均为灌输式学习模式。这种教学方式普遍存在以下问题：(1)教学效率低下，教师们既要带领学生复习相关知识，后续又需要演练及讲解，整个教学过程耗时过长，课堂时间没有得到充分利用；(2)教学模式为单方面的传输知识，内容较枯燥乏味，难以长时间吸引学生的注意力，影响学习效果；(3)教学时间有限，教学过程中教师注重知识的输出，难以掌握学生的知识吸收程度；(4)多为大班上课，班级人数较多，教师们无法兼顾每名学生的学习情况，难以满足学生个性化的学习需求；(5)学生学习压力较大，在有限课堂时间内难以高质量完成规定的学习任务[2]。因此，这种教学模式越来越难以适应现代医学的教学要求，寻找更加高效的教学模式成为医学教育工作者们迫切需要解决的问题 ......