朱诚程，孙恒亮，丁 锦，吕爰爰，刘江丽，王天慧，余小文△

    (1.皖南医学院第一附属医院弋矶山医院妇产科，安徽 芜湖 241000；2.华东师范大学附属芜湖医院外科，安徽芜湖 241000)

    我国传统的“三基(基本概念、基本知识、基本理论)”教学方式不能充分体现当代医学的学科特色，学生往往缺乏学习积极性和主动性，对知识的理解不全面、不深入。21世纪初期，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所高校提出了以学生为主体，注重学生知识-能力-素质综合培养的CDIO教育模式[1-2]，即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)。该模式倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”理念[3-4]。它从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习知识，注重提高学生人际沟通能力、团队合作能力等[5-6]，强调“以学生为中心”[7]，不再是教师一人唱独角戏，而是教师充当引导教学的角色，启发医学生自己去思考，学生参与项目的构思、设计、实施、运行，提升其解决临床实际问题的能力[8]。在提高教学质量、促进人才培养方面，CDIO教学模式成效显著，已广泛用于应用型人才的培养，如工科、理科等，而在妇产科教学中的研究相对较少，目前有CDIO教学法用于产科助产教学的报道[9]。在互联网信息技术迅猛发展的今天，大数据正逐渐影响着人们的生活和学习，移动式学习在英语、计算机等专业陆续应用[10-12]。移动学习模式是一种由无线网络作为环境支持,由移动终端作为设备支持,由电子学习资源作为内容支持的新型学习模式，尤其适用于新型冠状病毒疫情常态化防控的特殊时期。我们可以利用雨课堂、微信平台等开展线上教学，CDIO循环法结合移动式学习模式新型教学方法能更好地提高医学本科生在妇产科临床学习中的效果及效率，能够让学生尽快地完成从课堂到临床的转变。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选择2021年9-12月本院2018级五年制临床医学专业进入实习的学生，以抽签的方法抽取出2个班级的学生分为研究组和对照组 ......