林 静，杜全宇，曹 冰，范 佳，杨 芸，杨 婷

    (1.德阳开放大学，四川 德阳 618000；2.成都中医药大学附属医院，四川 成都 610000；3.四川护理职业学院，四川 德阳 618000)

    人文关怀是护理专业的核心、精髓，在生物-心理-社会医学模式下，护理学更重视对患者生命健康和人格尊严需求的双重满足[1]。护生的人文关怀能力并不是与生俱来的，其需要成长环境的熏陶和人文关怀教育的有效实施，并在实践中不断积累经验，逐步形成自觉、主动服务于患者的人文素养[2]。《全国护理事业发展规划(2016-2020年)》强调要加强护教协同作用，提高护理人文教育质量[3]。这一政策促进了护理人文教育的推进，叙事教育在护理人文教育中的作用备受关注。叙事教育由Diekelmann于1993年引入，其以事件为主线，以学生为主体，教学者通过叙述、分析和重构等程序将抽象的概念形象化、具体化、生动化，并逐步内化为学生积极的、正向的专业价值观，从而达到教育目的一种教学方法[4]。近年，国内外研究者非常关注叙事教育与护理专业的融合点，在应用方式、应用效果、评价机制等方面做出了探索。本研究收集并编辑了适用于《护理伦理与法律法规》的叙事教育素材，通过“学习通”软件发放叙事医学素材和收集反思性写作材料，探讨了叙事教育对高职护生人文关怀能力的影响及其机制。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取四川护理职业学院三年制高职护理专业2021级护生384名为研究对象，其中女338名，男46名，年龄(20±0.16)岁。纳入标准：已完成文化基础课程、医学基础课程及部分专业课程学习，具备较好地理解护理叙事故事中人文内涵的能力。

    1.2方法

    1.2.1教学方法 《护理伦理与法律法规(第2版)》是本院护理专业学生的必修课程，开设在第二学年，共计36学时。教材来源为李怀珍主编，为人民卫生出版社“十三五”高等职业教育规划教材 ......