冯月兰，董 竟，梁学敏，杜丽霞，王永顺，张 伟

    (内蒙古科技大学包头医学院附属第一医院眼科，内蒙古 包头 014010)

    五年制本科中的眼科学教学一般情况下是以课堂授课为主，同时辅助临床见习。近几年，国内和国外许多高校对各种独创的、新型的教学方法进行尝试并取得了比传统式教学更高质量的教学成果，其中就包括以问题为基础的学习(PBL)教学法[1-4]。该方法特点是围绕着问题展开，主体是学生，主要形式是小组讨论，在讨论期间教师围绕着带有导向性的问题展开课程的主要内容，这种方法可以在一定程度上激发学生对眼科学专业知识探究的兴趣，由于其特有的创新性及实用性被广泛应用。另一种目前被各个高校广泛应用的授课方式是以案例为基础的学习(CBL)教学法。CBL教学法是教师在分析典型案例的同时讲授教学内容，分析过程中逐渐引导学生去提出问题并解决问题，这是一种能够更有效提升学生学习兴趣，提高学习自主性的教学方法[5-9]。随着近年来网络信息技术的发展和普及，一种多元的立体化互动式教学方法——案例综合教学(CCT)法逐渐地被应用于眼科学的临床教学中[10-12]，这种教学方式是将PBL与CBL教学法进行融合后再加入新型的网络多媒体方式形成的。本次研究将在五年制医学本科生的眼科学课堂授课中分别应用PBL教学法及CCT法，在进行全部教学活动后，用统计学分析以无记名问卷调查的形式收集学生反馈的数据，进一步研究CCT法在眼科学教学中的可行性，并评估其未来发展方向。

    1 资料与方法

    1.1研究对象 本次研究对象为2020年9月至2021年1月就读于内蒙古科技大学包头医学院2016 级临床医学五年制本科学生， 共2个班46人，年龄20～23 岁，平均(21.3±0.5)岁，其中男生 22 人，女生24人。将学生随机分为PBL组和CCT组，每组 23 人。2组学生性别、年龄及既往学习成绩比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。见表1。

    表1 2组学生一般资料比较

    1.2研究方法

    1.2.1学时与授课内容 在包括“角膜病”“晶状体病”“屈光不正”等合计 24 学时的眼科学课程中开展此项研究 ......